在情趣中教學 在實踐中創(chuàng)新

閆冰

摘要：在新時代教學改革的大背景下，其對于學生素質(zhì)的多方面發(fā)展提出了更高的要求。美術(shù)這一科目是小學教學當中的一門重要學科，其可以有效提升學生的審美能力，拓展綜合能力。同樣對于小學階段的學生而言，他們率性天真、活潑好動的特點會在奇妙絢麗的美術(shù)世界當中擁有更多地發(fā)揮空間。所以教師通過充分了解學生的特點，進以采取針對性的策略，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)學習習慣。本文針對新時代下的美術(shù)教學進行探討分析，以期為相關(guān)人員帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：情趣教學;實踐創(chuàng)新;新時代

基于小學階段學生的特點而言，學習興趣將極大程度上影響到他們的實際學習效率。如果學生的學習興趣可以被充分調(diào)動，那么他們對于課堂知識的學習效率會變得十分高效。針對這一背景，情趣教學邊應運而生，小學美術(shù)教學應當以調(diào)動學生的興趣為核心，為學生開展新時代的美術(shù)教學。

一、新時代下小學美術(shù)教學的核心目標

隨著國家不斷加大教育建設(shè)，小學階段的教育目標已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學生的多方面發(fā)展[1]。而在美術(shù)教學當中，教師不僅要引導學生獲得簡單的美術(shù)常識同時也要根據(jù)多方面發(fā)展這一教學目標來培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)作能力等。

二、新時代下小學美術(shù)教學的實踐策略

美術(shù)這一科目的學習本質(zhì)上是為了培養(yǎng)學生的審美能力[2]。在這樣一個五彩斑斕的世界中，學生可以盡情展開天馬行空的想象力，翱翔在另一個世界當中，并以此獲得美術(shù)能力、藝術(shù)內(nèi)涵等方面的提升。教師應當針對傳統(tǒng)教學中存在的諸多問題，為學生進行多方位的針對性教學。

（一）提升教師自身素養(yǎng)

對于一名小學美術(shù)教師而言，用傳統(tǒng)的知識教授新時代的學生們顯然是不合適的，教師同樣應當做到不斷學習先進知識[3]。在實際教學生活當中，教師應該有意識地提升自身的知識水平和美術(shù)素養(yǎng)。只有不斷學習現(xiàn)今的美術(shù)知識，教師才能為學生帶來更多的美術(shù)知識。在這一提升自身素養(yǎng)的過程當中，教師自身的涵養(yǎng)在不斷增加，同時這也會潛移默化地帶動課堂質(zhì)量的提升。

例如，在進行下人教版小學美術(shù)教學《保護珍稀野生動物》這一部分的內(nèi)容時，教師應當提前利用多媒體為學生尋找一些最新的野生動物信息，如果教師自身腦海中珍稀野生動物的情況和信息還停留在從前的階段，那么勢必會導致學生學習到的是較為落后的知識。

另外教師也應該多多學習目前階段的現(xiàn)今信息技術(shù)，多媒體設(shè)備早已經(jīng)走入到教育領(lǐng)域當中，這種極為信息化的教學設(shè)施對于美術(shù)學習是十分有幫助的，所以教師應當適當利用信息化的教學設(shè)備來拓寬學生的美術(shù)知識渠道、調(diào)動學生的美術(shù)學習興趣。

（二）開展情景式教學

從理論上講小學階段的學生想象力十分豐富，而美術(shù)教學恰恰又是需要想象力的學科，所以小學生在美術(shù)課堂上往往具備十分強力的創(chuàng)造性[4]。但現(xiàn)實卻并非如此，目前大多數(shù)小學美術(shù)課堂依然存在有學生興趣不高、課堂氛圍沉悶的問題。這是因為小學教師不能利用好學生的思維較為活躍這一特點。往往在實踐當中依然運用較為傳統(tǒng)的教學方法，導致實際課堂教學質(zhì)量很差。所以為了切實營造出積極向上的美術(shù)課堂氛圍，充分調(diào)動學生們積極的學習興趣，教師可以為學生們創(chuàng)造一個沉浸式的教學情境，引導學生融入到課堂當中。

例如：在《各式各樣的水果》一課的教學當中，教師就可以為學生們構(gòu)建一個教學情境，學生們扮演超市的售貨員，教師將作為顧客，學生們分成不同的小組，每組的學生畫出吃過的水果，隨后教師根據(jù)學生作畫質(zhì)量的好壞，來挑選水果。

這樣的方式即充滿新意同時也更加貼近現(xiàn)實生活，可以讓學生們有充分的代入感，同時也調(diào)動起學習美術(shù)的興趣。

在實際教學中創(chuàng)建教學情境時，教師在前期可以選擇一些貼近生活的情境，幫助學生們理解美術(shù)知識、提升美術(shù)實踐能力，后期可以構(gòu)建一些擁有異域風情、不同文化背景的情境，以達到幫助學生拓寬知識渠道，營造積極向上的課堂氛圍的目的。

（三）運用豐富的教學資源

傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂當中，由于許多抽象化知識無法依靠課堂硬件實現(xiàn)具象化，學生獲得知識的途徑往往只有較為系統(tǒng)的教材以及教師的講述。但由于信息化教學設(shè)施的使用，這一教學硬件上的局限已經(jīng)在無形中消失。美術(shù)教師在教學相對抽象化的教學知識時，可以通過共享化的網(wǎng)絡來尋找合適的教學資源，教師也要結(jié)合實際教學情況，在教學資源中添加一些自己的創(chuàng)意，幫助學生們拓寬視野、獲得更加豐富的教學資源。

結(jié)束語：在小學美術(shù)教學當中，教師應當首先明確美術(shù)教學的核心培養(yǎng)目的，通過提升自身素養(yǎng)、構(gòu)建情境化教學課堂、運用豐富的教學資源等多種方式來盡可能調(diào)動起學生的積極興趣和創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 關(guān)鍵. 重視創(chuàng)意實踐 培養(yǎng)創(chuàng)新能力——小學美術(shù)“創(chuàng)意繪畫”教學策略[J]. 新課程， 2019（028）：208-209.

[2] 關(guān)鍵. 重視創(chuàng)意實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力——小學美術(shù)“創(chuàng)意繪畫”教學策略[J]. 新課程（教研版）， 2019（010）：208-209.

[3] 周麗娜. 情趣興趣為基，實踐創(chuàng)新為主——小學美術(shù)教學《剪紙》教學設(shè)計案例分析[J]. 美與時代（中旬刊）·美術(shù)學刊， 2016， 677（11）：114-115.

[4] 魏翠華. 淺談如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J]. 新課程導學， 2019（005）：64-64.