積極培養(yǎng)問題意識，促進學生全面發(fā)展

黃楚河

摘要：積極地在小學語文課堂教學中強化對每個小學生問題意識的培養(yǎng)，是小學語文教師的基本工作指引，也是小學語文教師進一步激發(fā)學生學習活力、帶動學生參與熱情和實現(xiàn)教學效益提升的主動選擇。本文將結(jié)合筆者自身的語文課程教學經(jīng)驗積累，從四個基本方面入手，就小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)方法開展討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)學生在語文課堂高質(zhì)量的學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;問題意識;培養(yǎng);方法

積極地強化對學生問題意識的培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學語文教師的基本共識，但在具體的問題意識培養(yǎng)實施過程中遇到了不少的問題，且這些問題存在于語文課堂教學的各個方面，需要教師積極地結(jié)合存在的問題， 認真總結(jié)解決問題的對策和方法，同時在具體的語文課程教學實踐中強化對問題的分析和解決，更好的推進培養(yǎng)實施，促進每個小學生的全面發(fā)展和提高。

一、設(shè)計教學目標，明確學習內(nèi)容

課堂教學的目標設(shè)計是否合理化、清晰化，教學內(nèi)容是否明確化、具體化，會對學生的問題研究范圍、問題解決思路等產(chǎn)生很重要的制約，同時也會對具體的問題意識培養(yǎng)實施產(chǎn)生重要的影響，還需要教師積極地結(jié)合實際的需要更為有效的設(shè)計教學目標，科學定位教學內(nèi)容，繼而為學生的問題學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授《觀潮》小節(jié)內(nèi)容時，語文教師要認真對該節(jié)課的教學內(nèi)容進行研究和分析，并對該節(jié)課的重要教學內(nèi)容構(gòu)成、不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)進行認真解讀，同時在此基礎(chǔ)上設(shè)計具體的教學目標，如學習12個生字，會寫15個生字;能夠理解文章具體內(nèi)容，并對文章進行分層;了解作者的寫作層次，并對每個層次進行歸納;體會作者融入到文章中的思想情感等等，讓教學任務(wù)和學習目標更加清晰化和具體化，服務(wù)后續(xù)的問題驅(qū)動和實施。

二、強化問題驅(qū)動，激發(fā)求知欲望

積極地強化問題驅(qū)動，更好的借助問題來給予學生指引，是培養(yǎng)小學生問題意識的重要渠道，也是激發(fā)學生求知欲望的有效路徑。還需要小學語文教師積極地強化認識，同時積極地結(jié)合教學內(nèi)容，進一步強化問題渠道，更好的喚醒學生的求知欲望，助力學生問題意識的全面化培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在教授《走月亮》小節(jié)內(nèi)容時，教師要強化問題驅(qū)動。教師要結(jié)合該節(jié)課的教學內(nèi)容，設(shè)計課堂所要解決的具體問題，如問題1：你最喜歡文章那個地方、為什么？問題2：文章中“流著”是什么意思？問題3：文章運用了哪些寫作手法？這些寫作手法有什么特點？問題4：文章中表現(xiàn)了作者什么情感？等等，引導班級學生結(jié)合問題進行教材閱讀和教材分析，進一步激發(fā)學生的問題意識和學習欲望。之后，欲望教師可以借助課堂隨機互動的方式，對班級學生的問題分析和學習情況進行靈活提問，同時在進行問題分析過程中積極地給予學生問題指引，進一步幫助學生梳理問題分析的思路，啟發(fā)學生的學習思維。

三、實現(xiàn)合作學習，強化問題共享

傳統(tǒng)的課堂教學中往往采用灌輸式和被動式的教學模式進行教學，使得學生的學習思維狹窄，無法有效的激發(fā)學生的學習思維和指引學生學習的思路。還需要教師積極地強化自身認識，同時在教學中積極地實現(xiàn)合作學習，并在合作學習中強化問題分享和問題分析，更好的借助合作學習法來強化對學生問題意識的全面化培養(yǎng)。

例如，在教授《一個豆莢里的五粒豆》文章內(nèi)容時，教師要積極地強化合作學習。教師可以將學生按照不同的特質(zhì)進行學習小組劃分，并結(jié)合實際的教學內(nèi)容為每個小組設(shè)計具體的討論學習問題，如討論該節(jié)課包含的生字詞？討論文章講述了什么內(nèi)容？文章融入了作者什么情感？等等，讓每個小組圍繞著具體的內(nèi)容進行討論，同時讓學生在討論過程中分享自己的分析分析和解決思路，并積極地進行跨組交流進一步在問題交流中培養(yǎng)學生的問題意識。

四、構(gòu)建線上空間，拓展提問渠道

積極地拓展學生的問題研究渠道，進一步豐富學生的問題學習視野，同樣是小學語文教師的強化對學生問題意識培養(yǎng)的重要路徑。小學語文教師要積極地結(jié)合需要，全面構(gòu)建線上學習空間，有效的拓展學生的問題學習渠道，更好的在強化問題驅(qū)動中實現(xiàn)對學生問題意識的有效化培養(yǎng)。

例如，教師可以借助微信群組構(gòu)建問題平臺，教師可以引導學生將學習中遇到的問題分享到微信群組中，同時讓其他學生幫助解決，并說出自己的問題分析和解決方法，進一步拓展學生的問題學習渠道。此外，小學語文教師不妨借助抖音或者快手平臺，每天為學生推動關(guān)于問題分析和問題解決的方法，并借助線上互動交流工具，積極地引導學生開展靈活和有效的線上問題研究，同時更加強化對學生線上問題研究的引導，如可以借助群直播進行集中解疑答惑，并對學生開展隨機提問，引導學生結(jié)合自身的學習情況，對問題進行解決，了解不同學生的基本學習情況，進一步幫助學生破解線上學習瓶頸，有效強化對學生問題意識的培養(yǎng)。

綜上所述，小學語文教師要積極地重視起課堂教學中對學生問題意識的培養(yǎng)工作，同時積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的語文教師同行，全面探索更為有效培養(yǎng)學生問題意識的對策和方法，并在具體的問題意識培養(yǎng)實施過程中設(shè)計教學目標，明確學習內(nèi)容;強化問題驅(qū)動，激發(fā)求知欲望;實現(xiàn)合作學習，強化問題共享;構(gòu)建線上空間，拓展提問渠道等，更好的推進培養(yǎng)實施，促進學生問題意識的有化培養(yǎng)，服務(wù)學生的全面發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]王亞萍.小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究[J].試題與研究，2021（20）：59-60.

[2]危蓮娣.好問·多問·深問——關(guān)于小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].課外語文，2021（04）：67-68.