核心素養下小學生良好習慣的養成

黃秋芳

【摘要】開展文明素養養成教育，不僅是教會學生懂禮儀、講禮貌、做文明人的方法，也是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，是落實民族精神教育的一個有效途徑，對提高德育的實效性，構建和諧社會也有著積極作用。

【關鍵詞】文明素養;養成性;德育

核心素養關注的是學生的終身發展，其決定著國家和民族的未來，培養核心素養更是新時期德育的重要內容。中華民族有著五千年悠久的文明歷史，一向以“禮儀之邦”著稱于世。孔子說過：“不學禮，無以立。”因此，當前開展小學生良好的文明習慣養成研究，對于其自身的長遠發展，對于社會的文明進步，對于延續“禮儀之邦”的美譽，對于實現富強、民主、文明、和諧的社會主義國家具有強烈的現實意義和長遠的歷史意義。

一、現狀分析

我校地處享有溫泉之鄉——梅州市豐順縣“湯城”的中心地段，是一所縣級城鎮小學，學生1300多人，學生來源比較廣泛。據調查湯坑鎮城鎮戶籍占三分之二，外鄉（進城務工子女）戶籍占三分之一，大部分家庭都是以做生意為主，少數父母在機關事業單位工作。近年來，我校在學生文明素養教育方面雖然做了大量工作，取得了一定成績，但出現的問題也不少：文明素養教育的目的性、科學性、系統性不夠，缺乏理論的指導、操作的方法和訓練的手段，與學生實際、社會實際距離較遠，效果不理想。在日常工作生活中，我們發現有不少學生雖然懂得文明禮儀的重要性，在課堂上也基本能遵守，但一旦脫離教師的監管便不自覺了。在課間經常聽到來自各個地方的方言，有些學生不自覺將農村的土話、臟話帶到學校來，甚至出現動口罵人、動手打人、出操插隊等不良現象。這些不文明的行為，長期下來無形地給純凈的校園抹上一層陰影。因此，開展小學生文明素養養成教育，對培養學生良好的道德品質和文明行為習慣，促進學校全面發展起著至關重要的作用。

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”俄國教育家烏申斯基指出：“良好習慣乃是人在神經系統中存入的道德資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”因此，良好行為習慣養成不僅是學校教育的重要組成部分，也是全面實施素質教育的需要。

二、注重研究，突出養成性

學生良好的文明素養和行為習慣是素質教育的重要組成部分，是德育的靈魂和核心。為進一步推進德育工作，更好地規范學生的日常行為，2013年12月，我校德育組申報省德育課題“小學生文明素養養成研究”，并被立項，于2016年8月結題，研究時長為三年，課題組緊緊抓住小學教育這一習慣養成的“黃金期”，突出養成性，培養學生良好的學習、生活和品行習慣，為學生終身發展奠基。

（一）健全德育領導機構，創新管理模式

學校成立了以校長為組長、以年級組長和少先隊總輔導員為成員的德育課題領導小組，每學年認真制訂德育工作計劃，定期召開德育研討會，學校行政、班主任、科任、少先隊輔導員齊抓共管，努力創德育工作新特色。

（二）扎實開展教育活動，注重德育過程

為進一步推進德育課題研究工作，更好地規范學生的日常行為，我們繼續完善“培養良好文明禮儀習慣”主題教育的方案。在原有的基礎上，向縱深推進，按“制定方案→開展活動→開展調查→開展評比”的程序扎扎實實地開展了文明禮儀的養成教育活動，使學生養成良好的文明禮儀習慣，擁有健全的人格、陽光的心態，培育積極、向上、有創新精神的學生。

1.制訂方案

培養學生的良好習慣，把好的習慣內斂為一種性格，是學生走向成功的重要因素，是一項為學生人生奠基的工程。正如印度詩人泰戈爾所說：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”為使小學生文明養成教育體現科學性和針對性，課題組召開教育專題會，研討制訂了《湯坑鎮第二小學文明公約》（五要五不要），確定了培養學生五個文明的養成教育目標，即文明禮儀、文明活動、文明守則、文明節儉、文明保潔。

2.開展活動

（1）開展宣傳教育活動。組織全校學生學習《二小文明公約》，利用升旗儀式或課間操時間進行集體宣誓如：“學禮儀、懂禮貌”“我做文明人”等口號，召開主題班會：“文明在我身邊”“文明與我同行”。

（2）開展“比一比”的實踐活動。組織開展豐富多彩的活動，并寓教育于活動之中，如，開展了“文明校園，從我做起”“我為二小添光彩”的實踐活動;中、高年級開展“樹文明新風，做文明學生”為主題的黑板報比賽;低年級開展“學唱禮儀歌”比賽活動;大隊部組織隊干部排查校園中不文明的行為表現，舉行“身邊的文明和不文明”討論會。

（3）開展 “三禮”專題教育實踐活動

針對當前學生突出的問題重點開展了三禮教育，精心制訂《湯坑鎮第二小學三禮教育方案》，通過開展 “三禮”教育實踐活動，規范學生的行為，使學生基本掌握在學校、在家庭、在公共場所的禮節、禮儀、禮貌知識，初步形成良好的文明禮儀習慣，提高學生的文明素養，成為具有一定修養的文明人。

3.開展調查

每學期末開展培養學生良好的文明素養教育活動調查，按《湯坑鎮第二小學養成調查問卷》發給每位家長，邀請家長評，如，上學期共發放調查表共1329份，收回1329份，收回率100%，目的是了解學生在家里的表現。

4.開展評比

榜樣的作用是無窮的，為了樹立典型，起到示范引領作用。我們還制訂了《湯坑鎮第二小學文明之星評價表》，并開展了文明之星的評比活動，每學期認真組織學生進行“文明之星”的評價活動，并根據評價成績評定“文明之星”并舉行事跡展覽。每學期評出了120名文明之星，頒發了“文明之星”獎牌。

“一份耕耘，一份收獲。”課題研究三年來，我們按要求，強化日常管理，扎扎實實地開展養成教育，全面提高學生文明素養，全面推進素質教育，努力構建的“和諧、文明、活潑、向上”的氛圍愈來愈濃。教師隊伍精誠團結、奮發向上;學生品德高尚、朝氣蓬勃;學校形成了你追我趕、勇攀高峰、刻苦學習的良好氛圍，好人好事蔚然成風。學校校風好、教風正、成績優，學生操行評優率、思品考核成績均達超目標，被評為“廣東省紅旗大隊”“梅州市德育示范學校”。該課題于2016年7月結題，并榮獲梅州市科研課題二等獎。實踐證明，以發展學生核心素養為立足點，構建以“五要五不要”良好文素養養成教育的德育實踐體系，積極開展實踐與探索，采取多維度、多層次的立體教育方法，開展富有創新意義的德育實踐活動，促進學生健康快樂成長，可以極大地提高德育實效。

參考文獻：

[1]孫浩.中國學生發展核心素養基本要點[DB/OL].中國教育新聞網，http：//www.360doc.com/content/17/0822/09/151138_681160400.shtml，2016-09-14.

[2]辛濤，姜宇，劉霞.我國義務教育階段學生核心素養模型的構建[J].北京師范大學學報（社會科學版），2013.

責任編輯? 吳華娣