綜合實踐研學旅行課程與少先隊活動結合的實踐研究

陳綺雯

【摘要】2016年11月，教育部、旅游局等11個部委聯合推出的《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出要將研學旅行與學校課程深度融合。本文著眼于探尋研學課程開發與少先隊活動結合的有效實施路徑，以多爾的后現代課程的4R 課程理論為依據，結合學校研學旅行的實踐經驗及少先隊建設，構建出“4+4+2”研學課程模型，以期為中小學提供一種理論與實踐相結合的可操作性課程模型。

【關鍵詞】研學旅行;課程;少先隊活動

2016年11月，為促進研學旅行發展，教育部等11個部委聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），文件指出要將研學旅行與綜合實踐活動課程綜合考慮，與學校課程深度融合。我校以“研究性學習和旅行體驗相結合”為研學課程特征，以培養學生綜合素質為導向，以“紅領巾”研學旅行課程為載體，與少先隊活動成功有效緊密結合。經過多年的實踐，學校的少先隊員核心素養不斷提升。

一、研學旅行課程的內涵與特點

《意見》明確指出，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿等開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是拓展性的課程，是綜合實踐育人的有效途徑。因此，學校在開發課程和實踐過程中必須要注重學生的自主、合作和探索學習形式，同時兼顧到研學旅行帶給學生的體驗感和收獲感。我校“紅領巾”研學課程，正是以研學實踐活動為切入口來開展的創新性探索，是將少先隊員引向社會實踐的大課堂。

二、“紅領巾”研學課程的“4+4+2”模型

為了有效、有序地開展中小學研學旅行，必須推進其走向科學化。同時，新時代背景下的少先隊隊伍的建設必須是既立足于校內又能走向社會。因此，我校成功申報佛山市教育局課題“研學課程開發與實踐對少先隊工作的積極作用研究”，特意邀請少先隊專家、組織骨干輔導員團隊，共同制訂研學課程方案，并在實踐探索中形成“4+4+2”研學課程模型。

“紅領巾”研學課程“4+4+2”模型是以多爾的后現代課程理論為理論依據，結合我校近年來開展的研學實踐活動為應用經驗，建立起來的一種理論與實踐相結合的可操作課程模型。多爾提出了4R 課程理論，認為課程開發應該體現豐富性、回歸性、關聯性、嚴密性。在課程計劃中，他提倡學生探索的課程氛圍，認為課程要充分考慮學生的需要，給予學生平等開展對話與交流的機會。因此，我校的“紅領巾”研學課程的開發始終秉承著“知行立德、先鋒育人、五沙不錯”的理念，主要從研學主題內容、研學特色路線以及研學過程評價三大方面來構建設計模型。

這個“4+4+2”研學課程模型，把研學課程分為——家國情懷類、國際視野類、責任擔當類以及身心健康類四大主題，并巧妙地結合學校的環境資源和區域優勢，對應地為學生創設——人文景觀線、自然景觀線、企業文化線和農耕文化線四條研學特色路線，最美的課題在路上，讓學生研學活動豐富多彩。最后，從評價內容和評價方式兩重評價指標上，對少先隊隊員的表現進行反饋，以評促學、以學促悟，進一步提升研學課程的有效性。

（一）提煉四大類型研學主題

本著立德樹人和提升我校少先隊隊員核心素養的教育目標，在“紅領巾”研學課程開發研究中，不斷提煉四大類型研學主題，集中精力在提高少先隊員的綜合能力，以及對少先隊員進行發展性教育方面做出有效探索。四大主題分別為：1.家國情懷類;2.國際視野類;3.責任擔當類;4.身心健康類。

（二）精選四條研學特色路線

去什么地方如何開展研學活動是研學組織者、家長及學生最關注的問題，研學目的地關系到一次研學活動是否兼具趣味性、體驗性和安全性，也關系到研學文化價值的具體體現。因此，研學活動并不是一次簡單的春游或秋游活動，而是學生外出體驗探索、自主學習的一次活動，在策劃的過程中，學校要精選富有特色又符合各年段不同學生身心發展的研學路線。我校2021年度社科規劃項目“紅色基因融入小學校本課程實踐研究”就是以研學課程與少先隊活動的有效結合，如，開展“紅軍重走長征路體驗活動”“參觀走訪黃龍村，重溫黨史百年輝煌”等主題的少先隊研學活動。四條特色路線分別為：1.人文景觀路線;2.自然景觀路線;3.企業文化路線;4.農耕文化路線。

（三）巧用兩重課程評價體系

加強質量監控是研學課程體系化建設的重要環節。制訂嚴謹的考核方案，進行嚴格考核，加強監督評估，是保障研學活動有序開展的必要條件，為此我校針對不同的研學路線設計專屬的研學手冊。研學手冊既能為每次的研學活動提出明確要求和預熱活動，又能在活動中幫助學生及時記錄，更是學生活動后反饋評價的重要載體，是研學課程養成訓練的有力工具。因此，“紅領巾”研學課程提出的“4+4+2”課程模型中的“2”就是指兩重評價體系，分別從評價內容和評價方式兩個維度去評價反饋。

1.評價內容：包括參與度、合作精神、探究能力和收獲與反思。通過隊員的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過隊員的手抄報、活動征文、主題隊會等形式來反映，還可以通過隊員的行為表現和活動成果來評價。2.評價方式：探索多元評價方式，為每個學生設置專門的研學評價“檔案袋”，將日常觀察及時評價、成果展示、項目評價與階段進行綜合評價。

三、結語

綜合實踐研學活動已拉開校外教育的大帷幕，打開少先隊員成長新天地，要繼續深入挖掘研學旅行的文化內涵，結合學校實際情況開展研學活動。一方面是做好頂層設計，保障課程實施。充分利用少先隊原有陣地，如，日常隊會以及少先隊活動課，讓紅領巾研學旅行成為少先隊活動的靚麗風景線。另一方面是分步有序實施，確保課程體系落地。以課程為主導，以實踐為載體，以培養學生的關鍵能力為中心，根據少先隊員的實際需求形成不同年段的目標體系，有效融合四大主題、四條特色線路和兩大評價維度開展研學活動，將其納入綜合實踐研學課程整體框架，重視“前置學習、現場研學、總結反思”等三大環節，確保研學旅行活動的科學系統性。

“紅領巾”研學旅行課程與少先隊活動結合的實踐研究，讓研學活動為學生創造更多實踐學習的機會，讓研學課程成為豐富學生精神內涵的一片樂土，讓我們為推動學生全面發展和健康成長而努力。

參考文獻：

[1]教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見[DB/OL] http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.htm.

[2]張筱琳，余章，朱歡.萌課+動課打開成長新空間——豫英小學探索“萌動”研學課程培養隊員好習慣[J].少先隊活動，2020（3）.

責任編輯? ?羅良英