淺談“雙減”背景下初中數學作業的優化設計

張貴平

【摘要】2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課后作業水平，各校教師也在積極探索，推進政策全面落地，為學生們開啟“雙減”下的高效學習與生活。“雙減”政策下，如何對初中數學作業的布置和優化設計引發了筆者的思考。

【關鍵詞】雙減;初中數學作業;優化設計

初中數學作業“題海戰術”現象嚴重，初中學生學業負擔過重，已成為一個社會、家庭關注的熱點問題。師生共同浸泡在題海中難以自拔，導致學生累、家長累、教師累，可教學效果卻不明顯，學生的學習成績也不理想。作業“無設計”現象突出，作業模式單一， 內容一致， 無層次性。大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生數學整體素質的提高，另外作業量和內容的設計帶有隨意性。

“雙減”之下，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業質量的要求更高了。因此，在作業布置上，教師更要精心選擇作業內容、精準針對不同的學生進行分層訓練、提高課堂教學效率、課后作業評價精細，使作業的形式可以更加多樣化，推動“雙減”政策的進一步落實。

把作業改革作為教學改革和質量提升的突破口，通過優化作業設計撬動課堂、課程等全方位的教學改革，全面推進品質課堂建設，推進教育教學高質量高水平發展。作業已不再是傳統意義的課后訓練，它已融匯在學習的全過程中。優化作業設計的研究，對學生進行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就感，能起到激勵教育的作用。使作業由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷，發揮作業對學生成長的教育發展功能。

一、拓寬作業的維度

（一）從“內容”到“功能”：指向數學核心素養的培養

課堂題組練習、小組合作、講練結合，培養學生基礎建構能力。通過課堂的練習，培養學生的“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想方法、基本活動經驗）和“四能”（發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力），讓學生在課堂練習中聯系舊知、鞏固新知、引發新思，同時減輕學生課后作業的負擔。

（二）從“統一”到“分層”：適合不同學生的資源包式作業

雙向延伸練習，培養學生發散思維能力。重視學生對于變式題型的識別能力，對于常規題型設置多樣的變式練習，題型要豐富，題量要精煉，提升學生思辨能力。最終目的是培養學生學會學習和自主學習。所以，教師要把控好作業的難度和梯度，對不同階層的學生進行分層作業的布置，讓學生在訓練中找到對數學的自信和成就感。

（三）從“學科”到“整合”：體現不同學科的融合

采用小組的積分模式，設置“一日一練”，解出題型可增加個人的班級積分，由此引發學生對數學的興趣，引入高階思維，引導學生以順推、逆推、一題多解、歸納證明等方式解題，整合思想與發散思維并駕齊驅。減輕學生學習上過重、不適當的心理負擔，使學生的作業打破學科的界限，從課內走向課外，從書本走向生活，從封閉走向開放，提高學生在學習上的興趣性、主動性、自主性、積極性。同時，注意培養學生的“逆商”，讓學生在數學難題中不要輕言放棄，能夠另辟蹊徑尋找答案。

二、巧思作業的設計

“雙減”政策下，對周末作業布置的量已經大大減少了，那么，周末的數學作業更應該注重聯系生活，注重作業梯度，注重指導評價，注重類型豐富，注重文化拓展。拓展學生的知識面，使作業成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，切實提高學生的科學素養和綜合素質。

以八年級“軸對稱”的學習為例，可以利用周末開展剪紙活動——“剪”在指尖，“紙”為等你為切入點，引發學生的空間思維和發散思維。學生通過折一折、畫一畫、剪一剪、貼一貼等形式，讓一幅幅精美的圖案躍然紙上，有的剪出了可愛的動物，有的剪出了自己心中的美好家園，有的剪出了美麗的花朵……學生在動手操作中體驗數學的藝術。小小的剪紙，不僅記錄了我們對美好生活的向往，更是承載了民族文化發展的印記，作為歷史傳承的我們，應該要把這種美好的文化傳遞給學生們。

郭沫若先生曾以“一勇之趣奪神功，美在民間永不朽”的詩句贊譽中國民間剪紙藝術，它不僅是中國的藝術瑰寶，也是一項集平移、旋轉、軸對稱圖形等數學知識的實踐活動。

三、每一項作業的背后，一定要有具體的評價體系

對于學生的本次“剪”在指尖，“紙”為等你的手工作業，筆者購買了畫框，將學生們的在作品展覽一周，并且由學生參與評價，周五發放獎狀和獎品。每一次作業之后，一定要強化學生一個觀念——你的努力和認真，能被老師看見！作業的評價，立足于鼓勵、激發、引導。在評價方式上，提倡多元評價、發展性評價，淡化單一的、終結性評價，發揮作業對學生成長的教育發展功能。

我們深知，讓鮮活的理念落地生根，方能在課堂上聆聽生命拔節的聲音，讓作業內容“減負”，讓作業功能“提質”，讓我們的數學作業創新、更走心。

責任編輯? 羅良英