小學數學教學課堂中核心素養培養策略探究

張映強

摘要：數學是小學階段學習的重點學科，而且數學學習的最終目的都是為了讓學生能夠具備良好的數學核心素養，以此來適應未來社會的發展，因為數學知識內容具有獨特的特點，在思維能力的培養上有著絕對的優勢，所以教師在對于學生的數學技術能力進行有效培養的時候，都需要抓住小學計算教學的關鍵時期，這樣才能提升學生的思維學習能力的發展，也能讓學生的數學核心素養得到有效的提升，幫助學生對于不同的數學理論問題可以進行合理有效的運用。

關鍵詞：小學數學;核心素養;學生思考;思維能力;學習習慣

在面對不同的課堂教學問題，教師在與學生保持良好的溝通關系的時候，都可以讓學生對于知識內容進行合理有效的解讀和分析，加強學生對于知識內容的學習和理解，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的探討自己對于知識內容的學習理解的有效性。可以讓學生對于自己的學習優勢，以及學習缺點等，都可以進行合理的掌握，所以教師在改變學生的學習方式的時候，都可以讓學生意識到自己對于知識內容的學習的效果，對于學生在課堂中的學習方式進行合理的評價，教師可以與學生對于不同的數學學習的問題進行合理的討論，讓學生的數學學習思維朝著多元化的方向實現合理發展。

一、積極的促進學生思考

積極的促進學生對于不同的數學知識內容進行有效的思考，才能優化課堂中知識內容的講解效率，也能推動課堂中知識內容的講解進度，讓學生對于課堂中的重難點知識內容都可以進行合理的討論和分析，提高學生在課堂中的學習交流的思維意識。教師在幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理歸類和概括的時候，才能加強學生對于知識內容的學習解讀，也能讓學生在面對不同的理論問題學習的時候，可以積極主動的改變自己，對于知識內容的學習探究的樂趣，這樣才能優化學生在課堂中的學科學習的思維，教師在培養學生的數學核心素養的時候，都需要讓學生對于知識內容進行合理的思考和討論，增強學生對于知識內容的學習理解的思維性。

例如，在教授學生學習“圓的認識（一）”這一章節內容時，幫助學生對于知識內容都可以進行合理有效的歸類和總結，能讓學生對于圓的認識變得更加的全面，所以教師在促進學生對于不同的數學學習的問題，進行積極有效思考的時候，才能改變學生在課堂中的被動學習的思維性，而且也能讓學生對于知識內容都可以進行實踐和運用，提高學生的自主分析的思維能力。通過將核心素養的教學理念，運用到不同的教學活動開展中的時候，都可以加強學生對于知識內容的學習認知，這樣才能不斷地幫助學生，對于知識都可以進行合理的分析和思考，促進學生的良好學習習慣的養成。

二、提升學生的思維能力

在培養學生的思維學習能力的時候，教師首先需要讓學生意識到自己的思維學習能力的發展方向，這樣才能不斷的幫助學生轉變自己在課堂中對于知識內容的探究學習的方式，也能增強學生在課堂中的學習效果，讓學生對于理論知識內容進行合理有效的探討和分析，增強學生在課堂中的學習表現，也可以強化學生對于理論知識內容的學習應用。所以教師在核心素養教學理念的運用中，都可以不斷的拓寬學生對于知識內容的學習范圍，幫助學生對于知識內容進行合理有效的總結和概括，引導學生對于知識內容可以有著自己的學習解讀的方式，這樣才能增加學生對于知識內容的學習理解，所以教師都可以根據核心素養教學理念的應用，優化課堂中知識內容的講解方式。

例如，在教授學生學習“圖形的變換”這一章節內容時，提高學生在課堂中對于知識內容的學習和分析，能讓學生對于不同的圖形的特點，都可以進行合理有效的認知，也能讓學生在對于不同的圖形的位置進行合理有效描述的時候，加強學生對于圖形知識內容的學習和解讀，通過提高學生的思維能力，也能增強學生在課堂中的學習表現，注意教師都需要讓學生面對不同的圖形的變化，對于圖形概念性的知識內容進行合理有效的探討，這樣才能促進學生的核心素養的發展。

三、培養良好的學習習慣

在培養學生的良好學習習慣的時候，教師才能幫助學生對于知識內容進行合理的概括和總結，這樣不僅能增強學生在課堂中的學習和表達，也能幫助學生在這樣的學習氛圍中，逐漸的提高自己對于知識內容的探究學習的樂趣，所以教師在托管學生對于知識內容學習運用范圍的時候，可以優化學生在課堂中的學習思維的效果，也能增強學生的創新學習能力的發展，幫助學生明確自己在課堂中的學習目標，能增強學生對于知識內容的學科運用。

例如，在教授學生學習“比的化簡”這一章節內容時，學生在對于不同的比例的性質都進行有效探討的時候，教師才可以將生活化的教學理念進行合理有效的運用，這樣不僅能培養學生的良好學習的思維習慣，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，主動積極的對于知識內容進行有效的探討，也能加強學生對于化解方式的理解，讓學生對于不同的計算習題都可以進行和了解讀和分析，所以教師通過核心素養教學理念在課堂中的應用，可以優化知識內容的講解效率。

總而言之，根據學生在課堂中對于知識內容的學習分析，教師可以在借助不同的教學理念的情況下，都可以與學生建立良好的溝通關系，這樣不僅能構建參與式的課堂教學模式，也能促進學生的數學核心素養的發展，教師都需要幫助學生對于不同的知識內容進行合理有效的探討，增強學生的自主性的學習實踐能力。

參考文獻：

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