趣味化教學(xué)讓小學(xué)信息技術(shù)課堂“妙趣橫生”

劉小菱

摘要：新課改教育理念中指出，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。因此教師在開(kāi)展教育時(shí)應(yīng)該提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在一種愉快、輕松的氛圍中掌握知識(shí)，提升素養(yǎng)。基于此，本文以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例，提出趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略，旨在拋磚引玉，為廣大教學(xué)工作者提供參考方向。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)信息技術(shù);策略

引言：

對(duì)于小學(xué)生而言，他們往往基于自身的興趣主動(dòng)地投入精力，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在當(dāng)前信息技術(shù)課程的教學(xué)中，許多教師仍舊采用“師講生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，習(xí)慣性地占據(jù)課堂上的主體位置，讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)男畔⒓夹g(shù)知識(shí)[1]。顯然，這樣的教育模式會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生排斥心理。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，以打造趣味課堂為目標(biāo)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便獲得事半功倍的教育效果。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生，就會(huì)決定著后期教師教學(xué)的效果。因此教師必須要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，保證課堂導(dǎo)入的趣味性，引起學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，讓學(xué)生在一種較為愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步拉近學(xué)生和信息技術(shù)課堂之間的距離[2]。

比如《與鍵盤(pán)交朋友》這一節(jié)課程，教師在向?qū)W生介紹鍵盤(pán)以及相關(guān)功能之前，可以設(shè)置一個(gè)課堂導(dǎo)入———猜謎語(yǔ)。教師：同學(xué)們，教師這里有一則謎語(yǔ)，你們猜一猜是什么好嗎？同學(xué)：好。教師：有戶人家真奇怪，房子區(qū)域一共分四塊，有的面積大有的面積小，還有的成員多，還有的成員少，它們雖然不起眼，但是作用卻很大，大一個(gè)電腦上的組件。此時(shí)學(xué)生都感興趣地猜著各種謎底。在這樣的課堂導(dǎo)入中，學(xué)生都開(kāi)始積極地參與其中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也迅速被帶動(dòng)。

二、提出多樣問(wèn)題，在探究中愛(ài)上信息技術(shù)

設(shè)問(wèn)是課堂上的一種常見(jiàn)教育手段，教師可以利用問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的效果，從而明確學(xué)生的漏洞，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。然而，在打造趣味課堂中，問(wèn)題也被賦予了新的“身份”，教師可以利用問(wèn)題為學(xué)生設(shè)定自主探究的方向，促使學(xué)生基于問(wèn)題出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和探索欲，以便學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力[3]。但是，在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要參考教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，避免問(wèn)題的價(jià)值得不到有效的體現(xiàn)。

以《收發(fā)電子郵件》這一課為例，教師就可以將問(wèn)題貫穿在課堂的始終，使學(xué)生始終保持對(duì)本節(jié)課知識(shí)的好奇心，以便學(xué)生在探究的欲望中積極主動(dòng)地分析本節(jié)課的內(nèi)容。在剛開(kāi)始上課時(shí)，教師可以為學(xué)生提出“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)e-mail嗎？”“你在日常生活中收發(fā)信件的過(guò)程是怎樣的呢？”等與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生從這些問(wèn)題入手，主動(dòng)地將目光放在課堂上。隨后，教師為學(xué)生講述收發(fā)郵件前應(yīng)當(dāng)申請(qǐng)一個(gè)自己的郵箱，引導(dǎo)學(xué)生提出“該怎么進(jìn)行郵件的收發(fā)呢？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探索欲，以便學(xué)生在解決這一問(wèn)題中，對(duì)電子郵箱的注冊(cè)等知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

顯而易見(jiàn)，教師將問(wèn)題貫穿在整節(jié)課中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造懸疑情境，激活學(xué)生探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題提出的角度進(jìn)行思索，以便學(xué)生在完成問(wèn)題探究中建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)趣味課堂訓(xùn)練

設(shè)計(jì)趣味課堂訓(xùn)練是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。之所以強(qiáng)調(diào)課堂訓(xùn)練要具有趣味性，是因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ挥凶屗麄兏惺艿接?xùn)練的趣味性，他們才會(huì)表現(xiàn)出良好的參與動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師要做好對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，保證課堂訓(xùn)練內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相一致，讓他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中獲得認(rèn)知情感的充分滿足。

例如在完成“使用Word制作板報(bào)”的章節(jié)學(xué)習(xí)之后，我就將學(xué)生以4人為一組進(jìn)行了劃分，之后每個(gè)小組要在25分鐘的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)板報(bào)的制作，板報(bào)的主題為“信息技術(shù)改變世界”。在各小組完成設(shè)計(jì)之后，我會(huì)與他們一起進(jìn)行各小組海報(bào)的欣賞和評(píng)價(jià)，讓大家一起選出心目中最優(yōu)秀的板報(bào)。完成課堂訓(xùn)練之后，我會(huì)讓各小組學(xué)生在課后對(duì)本小組的板報(bào)進(jìn)行修改和完善，在下一節(jié)課里對(duì)各小組的板報(bào)進(jìn)行第二次的賞析、評(píng)價(jià)，并將最受學(xué)生喜歡的板報(bào)方案作為班級(jí)下一期板報(bào)的內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步感受到信息技術(shù)帶給自己的良好體驗(yàn)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的教育目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在以后的信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)可趣味化教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，更主動(dòng)地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，以便在打造趣味課堂中，真正地提高信息技術(shù)課程的教育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳應(yīng)芳.小學(xué)信息技術(shù)趣味課堂的創(chuàng)建[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（10）：84+86.

[2]張皖東.打造趣味化的信息技術(shù)課堂[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（09）：53.

[3]李俊芳.玩要精彩學(xué)要輕松——小學(xué)信息技術(shù)趣味教學(xué)分析[J].考試周刊，2018（11）：142.