關于多元化教學法在初中化學教學中的應用探究

呂穎

摘要：隨著新課程改革的實施，教師在教學中不斷創新和發展思想和模式，多樣化的教學方法就是一個典型的例子。多樣化的教學方法能夠提高學生的學習興趣，提高課堂教學質量。教師高效、科學、有效地運用多種教學方法，為學生創造一個高效的課堂。本文詳細論述了多樣化教學方法在初中化學教學中的應用，并提出了相應的應用策略。

關鍵詞：多元化;初中化學;應用

隨著國家的快速發展，對優秀人才的需求也越來越大，在這樣的社會環境下，教育改革的步伐加快了，多元教學方法的提出為提高我國的教學質量提供了新的思路和途徑。初中化學是初中教學的重要課題。教師要運用多樣化教學方法，根據課堂上每位學生的實際情況，對教材進行了擴充，取得良好的教學效果。

1傳統教學模式下初中化學教學存在的問題

1.1課堂教學模式單一

初中化學是學生解決化學問題的第一步，但大多數教師的教學過于枯燥，尤其是教學任務比較困難。一般以理論課的形式，實驗課的比例不是很高，由于化學本身的獨特性，它與我們的日常生活并不十分接近。即使有實驗課程，在我們的現實生活中還是有一定的差距，所以很多學生的學習空間很小[1]。

1.2課堂教學氛圍不濃厚

由于我國人口眾多，每一所學校和每一個學生都承受著巨大的壓力，在課堂上，教師和學生都按照傳統的教學模式進行教學。課堂氣氛沉悶，沒有任何形式的互動。老師以自己的方式向學生傳授知識，無法激發學生的學習興趣。在化學課上，每個人都缺乏表達自己觀點和意見的機會，教育效果也不理想。

1.3教學理念的不合理

在大多數教學觀念中，傳統的應試教育觀念有著深厚的基礎。雖然近年來教育改革的步伐有所加快，但改革的效果并不理想。在過去傳統的教學理念背景下，初中化學教師更注重學生的成績，忽視了學生自主創新能力的培養和對未來生活的長遠規劃，這對我國培養高素質的化學人才非常不利。

2多元化教學法在初中化學教學中的運用策略

2.1情境教學法

在素質教育的今天，教師應該運用情境教學法，使學生有效地學習化學。在開展情境教學法時，教師可以通過化學實驗、問題室或反思等方式開展情境教學法。在講授"金屬與鹽的置換反應"時，教師可以引導學生通過實驗探索置換反應的原理，利用硫酸銅、硫酸鋅與銅、鐵、鹽的不同反應現象，讓學生總結，給出置換反應的必要條件，讓學生總結置換反應的一般規律。當學生接受了置換反應的原理和規律后，教師要繼續啟發學生思考硫酸銅溶液中使用鈉會發生什么樣的反應？同時，教師可以通過視頻展示置換反應原理，不斷激發學生學習化學的熱情，提高學生學習化學的有效性。這樣不僅可以提高教師的教育水平，也可以為學生今后更深入地學習化學打下良好的基礎。

2.2生活化教學法

將化學知識融入到學生的生活現實中，可以幫助學生更容易地理解一些抽象或復雜的化學概念，提高學習化學知識的效果。例如，在"溶解度"的化學教學中，教師可以結合學生的實際情況，使用可樂加深學生對溶解度及其影響因素的化學知識的理解。例如，如果把一個冰凍的可樂放在冰箱里在陽光下曬一段時間，就會出現很多氣泡。這個基本的生活現象告訴學生溶解度和溫度之間有密切的關系。

2.3分層教學法

教師應學會用分層教學法指導學生化學學習，教師應該對學生進行分層教學，以充分提高不同化學水平學生的學習效率。例如，如何檢驗硫酸根一課中，對于化學成績較差的學生，老師可以先問他們可以在硫酸鹽測試中加入什么試劑;對于中等的學生，教師可以詢問加入試劑后的反應情況，對于成績好的學生，老師可以問他們為什么要加入稀釋的硝酸而不是其他的酸？為了提高不同層次學生學習化學的積極性，提高學習效果的效率，教師采取了不同層次的教學問題。同時，教師還應在學校日常任務的框架內，對學生進行分層次的作業[2]。

2.4小組合作學習教學法

結合現代教學方法，采用合作學習的方法幫助學生學習化學。在使用合作學習方法時，教師應仔細確定學習順序。教學過程主要包括發現問題、針對問題設計實驗、討論實驗過程、總結實驗。例如，在設計鐵釘實驗時，教師將實驗分為三組，分別在空氣、水和空氣、有水無空氣的條件下進行化學反應，并讓學生進行假設。這三個釘子的反應是一樣的嗎？然后讓學生大膽設計實驗。在完成實驗的觀察后，分析和探索各種現象。每個小組討論各自的觀點，然后進行科學的歸納和整理。將每組的結論匯報給老師，教師對這些結論進行適當的分析、評價和總結，并將這些知識傳授給學生，從而有效地提高學生的學習水平。

3注意問題

3.1充分利用導學案，指導學生課前預習

課前預習是學生提前了解化學、促進學生思維活躍、提高課堂教學效率的有效途徑。導學案的形式是教師開展課堂教學的良好起點，它以學習計劃的形式將教學的重點和難點內容呈現出來。首先，教師在課前總結課程內容，明確教學過程的重點和難點，呈現學生的學習障礙，制定課程并呈現問題。

3.2進行課后教學評價，調整完善教學方案

學生不應該簡單的自我評價，而應該通過相互評價來發現自己的學習缺陷。從教師的角度來看，教師應充分審視課堂教學的每一個小細節，從上一階段的問題、課堂興趣、對學生的評價和反饋等方面反思重點和難點內容的充實和覆蓋。

結束語

教師要善于在初中化學活動中引入多樣化的教學方法，引導學生自主學習，然后按照學習進度進行學習，結合多媒體設備和小組合作學習呈現教學內容，注重后續效果，揚長避短，適應和完善教育體系。多樣化的教學方法在初中化學教學中發揮著重要作用，受到教師的廣泛尊重和推廣。

參考文獻：

[1] 陸麗娜. 多元化教學法在初中化學教學中的運用[J]. 科學咨詢，2019（25）：166-167.

[2] 靳喜萍. 淺談多元化教學法在初中化學教學中的運用[J]. 中外交流，2019，26（20）：230.