有效拓展 放飛思維

翁金國(guó)

摘要：在新課程教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)打破課堂與教材的局限性，把握教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力拓展教學(xué)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效延伸，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);拓展教學(xué);意義;實(shí)踐策略

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠使學(xué)生更好的掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師適當(dāng)進(jìn)行課堂拓展教學(xué)，既有利于提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)又有利于基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)安排進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的實(shí)踐意義

在當(dāng)前大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的背景下，全面推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升成為了教學(xué)的重要目標(biāo)，在課程建設(shè)實(shí)施的過(guò)程中，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥單一的局面，在課堂基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效拓展，以全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教材基礎(chǔ)上，基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要以及課程安排的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)拓展設(shè)計(jì)，其內(nèi)容既要具有可行性，又要契合學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際要求，同時(shí)要保證實(shí)施的靈活性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考探索與實(shí)踐，獲得更加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程內(nèi)容的選擇方面，主要要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面出發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。拓展課程一定要以學(xué)生學(xué)好用好數(shù)學(xué)為目的，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科視野，使學(xué)生在形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)拓展課程當(dāng)中汲取到更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)實(shí)踐的目的在于創(chuàng)設(shè)出高效互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)的拓展一些新的內(nèi)容，采取新的教學(xué)方式。例如，教師可以通過(guò)設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲和探索興趣。提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中慣用的一種教學(xué)方式，但是很多教師在采用提問(wèn)教學(xué)法時(shí)，不注重問(wèn)題的趣味性，生活性，如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題同學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，那么將能夠增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，從而使學(xué)生的興趣更加濃厚[1]。比如在學(xué)習(xí)《克與千克》這一部分時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的，生活體驗(yàn)去進(jìn)行提問(wèn)，比如教師可以帶一些常見(jiàn)食物到課堂上，如鹽、雞蛋、面包……，這些都是學(xué)生日常生活當(dāng)中非常常見(jiàn)的食物，教師讓學(xué)生觀(guān)察這些食物，并且讓學(xué)生思考在日常生活當(dāng)中，這些食物都是以什么樣的重量單位來(lái)表示的，學(xué)生在日常生活中，會(huì)接觸到“一袋鹽”“一個(gè)面包”這個(gè)的表達(dá)方式，這是數(shù)量上的表示，那么，重量又應(yīng)該如何準(zhǔn)確表達(dá)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，教師可留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和探討，使學(xué)生以強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣去思考教師提出的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出疑惑時(shí)，教師就可以適時(shí)的引入這節(jié)課的主題——重量單位，學(xué)生有了認(rèn)真思考的基礎(chǔ)，對(duì)于重量單位的學(xué)習(xí)將會(huì)更加深入，同時(shí)也利于學(xué)生建構(gòu)起與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生用生活的眼光去看待數(shù)學(xué)，減少對(duì)于數(shù)學(xué)的畏難情緒。

（二）突出學(xué)生在數(shù)學(xué)拓展課堂教學(xué)中的主體作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)積極，更具有創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該突出小學(xué)生在數(shù)學(xué)拓展課堂教學(xué)中的主體作用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以常常會(huì)利用畫(huà)圖的方式來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，將問(wèn)題的文字描述以畫(huà)圖的方式呈現(xiàn)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，但是更多的是留給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生畫(huà)圖的方式，然后就提出相關(guān)的問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決，既凸顯了學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)又使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）拓展數(shù)學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)科視野

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，容易脫離學(xué)科教學(xué)同實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致教學(xué)逐步失去其本真意義[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的滲透與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的文化介紹，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的文化淵源有更多的了解，從而開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科視野。比如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)，教師可以通過(guò)講解相關(guān)的文化概念來(lái)增進(jìn)學(xué)生的理解。教師可以以講故事的方式來(lái)向?qū)W生們說(shuō)明“數(shù)的產(chǎn)生”：在遠(yuǎn)古時(shí)期，人們有自己的種群，也需要去采食果實(shí)，捕獲獵物，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，食物的分配與計(jì)算必然就涉及到“數(shù)”的問(wèn)題，于是，“數(shù)”的概念就逐步產(chǎn)生了。通過(guò)講解數(shù)學(xué)概念背后的文化知識(shí)，可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，從而更加全面的去看待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做是必須完成的任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)是打造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂的重要途徑，學(xué)生在氛圍愉悅輕松，教學(xué)方式多元的數(shù)學(xué)課堂中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加全面深刻的理解，能夠聯(lián)系實(shí)際生活去理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科視野，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，打開(kāi)數(shù)學(xué)世界的大門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)佩樺.小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)[J].啟迪與智慧（教育），2019（10）：45.

[2]周武.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展練習(xí)設(shè)計(jì)或運(yùn)用芻議[J].新課程（上），2019（05）：199.