新課改背景下高中語文群文閱讀教學方法研究

劉昱婷

摘要：“群文閱讀”是指多個文本之間的互文性閱讀，其往往圍繞某種主題、或針對某種現象展開，通過不同文本間的對照閱讀，可以使我們可以獲得對原始文本更加深入、更加透徹的理解。群文閱讀不僅有利于擴大學生的閱讀知識面，也有利于促進學生多維能力的提高。作為一種與傳統閱讀模式迥異的新型閱讀模式，作者試圖對新形勢教育背景下關于“群文閱讀”的教學方法研究提出一些自己的見解。

關鍵詞：新課改;高中語文;群文閱讀;教學方法

引言：

為適應高中語文教育的新發展，也為滿足不同學生全面發展的需要，《義務教務課程標準》中提出要擴大學生的閱讀知識面，增加學生的閱讀累積量，在2017版《普通高中語文課程標準》中又進一步將“整本書閱讀與研討”納入語文閱讀教學的新體系中。為響應政策、也為促進學生的全面健康發展，有教育工作者在此基礎上提出了“群文閱讀”的教學方法，這與傳統的閱讀教學模式有著內在本質的區別，是對傳統的僅以單篇為主，以單元為主的閱讀方式的拓展和深入，注重學生對于文本意義的掌握，也更注重對于知識性東西的挖掘。基于此，群文閱讀也就對教師提出了更高的要求，要求教師要更加注重教學方法的掌握。

一、課前：閱讀主題與材料，激發學生閱讀興趣

群文閱讀雖然與傳統的單篇閱讀不同，是多種文本之間的互相參照，但它的根本目的還是要讓學生學習知識，是一種有著明確學習目標的閱讀活動。在展開群文閱讀之前，教師首先要給出一個明確的且能讓學生感興趣的閱讀主題，這是積極開展群文閱讀的一個先決條件，一個好的議題可以使得閱讀活動開展得更加有趣，學生的參與感也會增加很多。其次就是圍繞這一主題，來選擇不同的文本閱讀材料，閱讀材料的選擇在群文閱讀中顯得尤為重要，閱讀材料不僅要與主題息息相關，同時更多的是要體現其豐富性和多樣性，要盡量拓寬閱讀材料的選擇范圍，根據教師課堂內容來定，如在研究某一具體作品時，可以將作者在這一時期的生平經歷帶入，有助于更好的知道作品的創作背景，也可以把其他作家寫的相同類型的作品搜集起來，有助于通過對比感受作品區別于其他同類型作品的獨特魅力，還可以從其他人對這一作品的評價分析入手，具體分析此作品的思想內容和藝術手法，更可以有關這個作品的一些小八卦、小故事等新奇內容引入課堂，豐富的閱讀材料可以使得學生對文章的理解更加深入全面，也更易于學生選擇適合自己的方式來接受，吸引學生的目光，激發學生閱讀的興趣。

二、課上：閱讀方式多元化，強調學生主體地位

群文閱讀在教學中的體現不僅是學生們單純閱讀量的簡單增長，更多的是學生在群文閱讀過程中閱讀理解能力的提高。這也就要求教師在上課的過程中要采用多元的閱讀方式，注重學生淺讀、深讀、默讀、快讀、對比閱讀、邊閱讀邊歸納等多種閱讀方式的培養，這與傳統的語文閱讀教學中教師占據分析的主體地位，主要運用精讀的方式有很大的不同，傳統閱讀教學主要是以老師分析為主，而老師又常常把大量的精力放在對于課文的精讀上，通過精讀課文內容的重點語句和細節描寫來使學生慢慢地在閱讀中感悟文章內容。群文閱讀改變了這種方式，講究合作，強調學生的主體性，強調學生對于閱讀自主性的掌握，通過設計多樣的學習任務，指導學生運用多種閱讀方式，讓學生通過學習任務群的發布，通過富有探究性的自主活動去閱讀文章、完成任務，并以此來獲得個人的成長和能力的提高。對于部分選文較難，學生不容易理解的地方，教師首先可以讓學生通過小組合作的方式去解決，如果還是不能理解，教師也可以根據具體教學目標的需要使用舉一反三的方式，就其中一篇文章引導學生進行示范性的解讀，讓學生在掌握一定閱讀方法的前提下去閱讀其他的文章，尊重學生的主動性和主體性。

三、課后：閱讀與反思結合，鞏固學生學習成果

閱讀教學的最終目的是能夠讓學生在沒有老師的幫助下，也可以獨立自主地閱讀文章，閱讀是一個長期的工作，閱讀能力的提高也不是很快就能夠培養起來的，所以課后的一些拓展性的閱讀實踐是必不可少的。除了日常的課堂閱讀練習之外，學生在課下也應當堅持閱讀，以此來對于自己學習的成果進行鞏固提高。學生可以根據自己的閱讀興趣，找一些書籍的進行一些有針對性的群文閱讀練習，以提高自身的閱讀速度和閱讀效率，培養自身的多種閱讀能力，鍛煉自己在復雜材料中的思考力，從而獲得自身的全面協調發展。與此同時，不僅僅只有教師需要進行課后的教學反思，學生自己的課后反思總結也是十分有必要的，學生自身的課后反思總結是對自身學習過程和學習結果的一種自我評價和自我總結，通過反思，可以深化自己對于課上內容的理解，使自己的思維方式也不斷得到優化，反思的過程也是知識不斷串聯的過程，可以讓知識之間聯系得更加緊密，有利于自身的查缺補漏，也有利于進行知識的遷移和強化，獲得更大的進步。

結束語：

高中群文閱讀的教學過程是一個系統性的過程，需要教師的充分準備也需要學生的全面配合。群文閱讀的目的就是不僅是為了使學生的閱讀理解能力獲得極大地提高，更是為了適應教育改革的需要，促進學生均衡全面的發展，為此教師在具體的教學過程中應該不斷創新其教學方法，為教育方式的改革貢獻自己的力量。

參考文獻：

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