淺談拼圖閱讀策略在小學英語課外閱讀課中的實踐

徐舒暢

摘要：拼圖閱讀策略是一種被廣泛應用于教學中的新模式，能在英語課外閱讀活動的開展中培訓和鍛煉學生的閱讀與口語表達能力以及合作學習意識。本文淺談小學英語課外閱讀中拼讀閱讀策略的運用。

【關鍵詞】拼圖閱讀策略;小學英語;課外閱讀;實踐

引言

在教育部門教學改革的要求下，各種新型的教學模式被廣泛的應用到了課程的教學中，新教學模式的出現，使教師對教學工作開展不再拘泥于傳統的教材教學中，整個課堂的學習氛圍也得到了改善，學生對學習的興趣也得到了明顯的提高。

一、拼圖閱讀策略的含義及作用

1.1拼圖閱讀策略的含義

拼圖閱讀策略也是合作學習教學模式中的一種。與拼圖游戲相似，是一種把零碎散亂的內容通過拼組成為一副完整的內容[1]。在以往傳統的小學英語課外閱讀課堂中，都是由英語教師帶領學生完成對課外文章的閱讀，從而簡單的完成了一個課外閱讀的教學任務，同時也忽略了學生對課外文章的理解和認識，不利于學生課外知識的積累。而拼圖閱讀的方式通過對學生進行分組后對課外文章閱讀的任務分工，能夠在一節課堂有限的時間里完成多篇文章的閱讀學習，最大限度的提高學生的閱讀效率;同時拼圖閱讀的方式也能將英語教師作為文章閱讀帶領者的角色進行轉變，讓學生成為課外文章閱讀的主體。

1.2拼圖閱讀策略的作用

拼圖閱讀的方式通過將學生劃分為分組合作閱讀。每一個學生在拼圖閱讀中都是不可缺少的角色，就好比一副完整的拼圖畫一樣，缺少一塊都會使拼圖畫變得散亂和不完整。學生能夠正確的意識到自己在小組中的重要作用時，能夠促進他們的學習主動性，促使他們能夠積極的參與小組的閱讀活動;同時在小組中拼讀閱讀的方式能夠實現一個真實地英語交流環境，通過在小組中多次開展的閱讀活動，有效的緩解學生對自身口語表達水平的焦慮[2]。

二、拼圖閱讀策略的實施

2.1課前準備的充分

教師應在開展課外文章閱讀的教學前，對閱讀教學的文章資料進行充分的準備，可以根據制定的一個主題準備許多圍繞主題內容的文章資料，也可準備一篇內容較長的文章資料。教師并根據文章資料的數量以及內容將其分為多個部分。

2.2閱讀小組的劃分

拼圖閱讀中小組的分化也是重要的步驟。教師在進行合作閱讀小組的劃分時應充分的了解和考慮到不同學生之間的學習差異，尤其對于第一次開展拼圖閱讀的教學時，小組學生的劃分應做到閱讀能力強弱的混合搭配，能夠促使能力強的學生積極的參與到閱讀學習中，并調動能力較差的學生的參與其中，通過能力強的學生對能力較差學生的幫扶，降低其的閱讀焦慮，提高整個小組的閱讀效率。

2.3閱讀材料的難易程度

除了閱讀小組的劃分外，英語教師應預測閱讀資料的難易程度。在學生開展閱讀前，教師可以使用有關于閱讀資料的圖片信息引導學生對需閱讀的文章進行討論，再通過教師對文章的創作背景的介紹以及文章中的閱讀難點進行講解，幫助學生進行分析和理解。或是教師可以在學生進行分組閱讀前，引導學生對閱讀文章中的難點及問題展開全班性的討論和交流，可有效的降低小組拼圖閱讀時的文章難度，保障課外文章閱讀的順利進行。

2.4對閱讀的總結

在小組閱讀完成后，應對本次的閱讀活動進行總結。教師可隨機選擇一名學生總結本次小組閱讀中學習到的知識、對知識的掌握、對文章含義的理解是否透徹、自己在閱讀中存在的不足等，教師在學生自我總結后對其總結內容中不完善的地方進行補充說明，使學生能夠更好的了解自己在閱讀中還存在的不足之處，以便于下次閱讀活動開展時的改進。教師作為整個拼圖閱讀活動中的監督者，對學生閱讀活動完成后的總結能促進學生對下一次閱讀活動的自信心，能夠幫助學生認識到自己在閱讀活動中的欠缺。

三、拼圖閱讀策略的優勢

3.1教師角色的轉變

在傳統的教育觀念中，教師是引導學生學習知識、培養學生全面發展的教育者、是學生紀律的嚴格管理者，這種對教師定位的傳統的觀念已不符合現代教學的需求。而拼圖閱讀在教學方式中，教師則轉變成了閱讀顧問、學生疑問的咨詢者、整個閱讀活動的監督者等角色。學生在進行小組閱讀活動時，教師擁有更多的時間對學生的閱讀過程進行監督并能清楚的了解到所有學生的閱讀能力，還能夠對能力較差的學生進行指導和幫助，有利于在后期的英語教學中能夠因材施教。

3.2鍛煉了學生的溝通能力

小組拼圖閱讀活動的展開不僅能幫助學生利用已學的英語知識進行同學之間的相互交流，還能在閱讀活動中收獲到更多的課外知識，使自身英語知識的積累和口語表達能力得到提升。同時通過分組閱讀的方式，能夠減輕學生對自身口語表達能力的不自信心理，同學之間的溝通能夠幫助其自由的發揮自己的表達能力，并促使他們充分的運用學習到的英語知識進行交流，從而有效的提高學生的英語表達交流能力。

四、結束語

綜上所述，在英語課外閱讀中拼圖閱讀策略的使用能夠促使學生之間相互的交流學習，能夠有效的促進學生的英語語言的學習與課外英語知識的累積。拼圖閱讀策略有利于學生之間合作學習意識的培養、鍛煉了學生的英語溝通能力，是一種訓練學生合作學習的理想教學方式。

參考文獻

[1]塔吉古·艾白都拉. 玩拼圖游戲激閱讀興趣——Jigsaw reading在初中英語閱讀教學中的運用[J]. 中外交流， 2019， 026（026）：326-327.

[2]王艷菊，錢小芳，樊波，等. 小學高段使用改良版拼圖閱讀教學模式處理科普類文本的教學設計 ——以《多維閱讀》第6級Living in Space為例[J]. 英語學習（教師版），2020，012（12）：50-54.