淺談小學語文學科核心素養的培養途徑

劉澤敏

摘要：提高核心素養的培育質量，可以使小學語文學科的教育更大程度上契合素質教育的需要。在當前教學語文學科探索改良的過程中，結合核心素養的理念制定語文學科的優化培育策略，對確保語文學科在新時期的創新發展至關重要。本文首先對當前小學語文學科核心素養培育存在的問題進行了總結，并從多個方面出發，制定了提高小學語文學科核心素養培育質量的具體策略。

關鍵詞：小學;語文;核心素養

小學語文學科的教學工作是提高學生文化素質水平的關鍵性工作，唯有保證小學語文學科的教學改革與核心素養培育理念相適應，才可以充分滿足小學生的全面發展需求。因此，很多小學語文學科的教育工作者都對核心素養的培育具備較高水平的關注。

一、小學語文學科核心素養培育存在的問題

（一）學生的思維培育方法缺乏有效創新

目前，一些小學語文教師在制定核心素養的培育策略過程中，雖然對于培育學生思維的重要性具備一定的了解，但缺乏對學生的靈感與直覺形成情況的關注，未能對學生聯想能力加以考察，導致語文學科的教學策略無法在文學作品閱讀和評析方面取得進展，難以保證學生獲得優美語言的感染，無法滿足核心素養的培育需要。一些小學語文教師在制定學生思維培育策略過程中，缺乏對教學素材內容特征的考察，雖然具備訓練學生思維的愿望，但對于各種類型的寫作練習情況重視程度較低，導致學生無法在寬松自由的寫作訓練中實現思維的有效延展，難以借此提高思維訓練質量。部分小學語文教師缺乏對學生觀察性質活動的組織，未能結合日常生活中事務的特征，引導學生對生活元素的積極思考，導致學生難以具備對事物的獨立思考能力，無法在批判質疑精神得到有效樹立的情況下，提高學生思維訓練能力，也使得語文學科的教育無法與核心素養培育需求相符合。

（二）學生的語言能力訓練水平較差

提高小學生的口語表達能力是核心素養培育的重要組成部分，但是，部分小學語文教師在制定學生的語言能力訓練方案過程中，對于課文語句的背誦情況調查存在不足，未能對文本段落的構成情況進行有效分析，導致學生無法在背誦活動的組織過程中，有效體會語境的美妙之處，難以因此具備表達個人感受的愿望，也使得學生的情感難以因此得到改進。一些小學語文教師在制定學生語言訓練的具體方案過程中，未能組織學生對文本內容進行反復分析思考，無法提高學生的文本獨立思考能力，雖然教師具備提高學生語言能力的愿望，但學生在課堂上的發言更多的在教師的具體指導之下完成，無法在表達個人觀點的同時，獲得更加理想的語言訓練機會。

二、小學語文學科核心素養的有效培育策略

（一）提高學生思維培育方法的創新質量

在制定學生思維培育的具體方案過程中，一定要加強對學生直覺和靈感情況的關注，尤其要對學生的聯想能力形成情況加以總結，使學生可以在想象思維得到有效培育的基礎上，更好的滿足核心素養的培育需求。在探索語文學科核心素養的具體培育方案過程中，必須加強對文學作品閱讀品析活動的重視，并保證優美的語言可以形成對學生的有效感染，以此激發學生參與思維訓練的積極性。小學語文教師需要將童趣性較高的因素納入教學內容之中，憑借趣味性因素充分調動學生思維訓練積極性。例如，教師可以組織學生進行仿寫，從日常生活中尋找模仿因素，不限制寫作題目，使學生可以在習作過程中具備足夠的自由度，從而為思維的發散訓練提供幫助，并使小學語文學科的教學可以更好的契合思維培育方法的創新需要。在制定學生思維培育的策略過程中，教師需要引導學生對生活中的元素進行積極思考，并保證學生可以具備較強的批判精神和質疑精神，以便能夠保證對問題具備獨到的見解，并保證創造性思維可以借此得到優化培養。

（二）提高學生的語言能力訓練水平

小學語文教師一定要對提高學生語言能力訓練水平的重要意義進行總結，根據核心素養培育的相關要求，對語文學科的教學方案進行調整創新，使學生的語言能力訓練活動可以獲得有利的客觀支持。小學語文教師需要科學的組織學生進行文本賞析，使學生感受到語言的美妙之處，從而具備對個人感受和主張進行表達的意愿。在進行學生語言能力訓練過程中，一定要對語文學科專業知識進行靈活設置，保證學生可以對知識具備更加獨到的見解，以便能夠在語言知識得到高水平傳播的情況下，更好的滿足核心素養的優化培育需要。教師還需要對語文學科朗讀教學法進行調整創新，使學生可以在獲得專業性較強的朗讀教學基礎上，具備更強的語言能力。

結論

提高小學語文核心素養的培育水平，有助于小學生在新時期的教育環境下實現綜合發展。因此，對小學語文核心素養培育存在的問題進行總結分析，并制定符合小學語文學科特征的核心素養優化培育路徑，對確保小學語文學科在新時期的創新發展，具有十分重要的意義。

參考文獻

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