網絡環境下高校公共英語視聽說課程教學研究

吳 莉 莉

(河南科技學院 外國語學院， 河南 新鄉 453003)

近年來，隨著互聯網的迅猛發展，網絡信息技術與高校教學工作的關系越來越緊密。在網絡環境下開展高校公共英語視聽說課程教學，對提升學生英語聽說讀寫能力及綜合素養都具有重要意義。但是，在實際開展過程中，由于網絡教學平臺不完善、教師在教學過程中所采用的教學方法與網絡教學不匹配等原因，部分高校的網絡環境下公共英語視聽說課程教學的效果并不理想。此外，部分英語教師網絡教學能力不足，對網絡教學不適應，導致英語視聽說課程網絡教學實效性較差。因此，高校要進一步完善網絡教學平臺，加強英語教師網絡教學能力培訓，提升網絡環境下高校公共英語視聽說課程的教學質量。

一、網絡環境下開展高校公共英語視聽說課程教學的重要性

在網絡環境下開展公共英語視聽說課程教學，既是高校順應互聯網時代發展潮流及全球化發展趨勢的需要，也是提升學生英語水平及互聯網運用能力的需要。網絡環境下的公共英語視聽說課程教學更強調學生的學習自主性，鼓勵學生在課前準備過程中，充分運用現有的網絡教學資源，進行一定量的聽說練習，要求教師通過網絡課堂，對學生的英語聽力、發音及表達進行全面指導[1]25-27。這樣，可以充分發揮教師在教學過程中的主導作用，更好地促進學生英語水平及英文素養的提升。此外，網絡環境下開展高校公共英語視聽說課程教學，也可以為其他專業開展網絡課程教學提供借鑒，在一定程度上促進高校綜合教學實力的提升。

(一)有助于提升高校公共英語教學質量

視聽說課程是高校英語教學的關鍵課程，是提升學生英語聽說能力的重要渠道。在網絡環境下開展高校公共英語視聽說課程教學，能將現代網絡信息技術與高校英語教學工作進行有效結合，對提升高校公共英語教學質量具有重要意義。(1)豐富了公共英語視聽說課程的教學方法。在網絡環境下，可以通過多種多樣的教學方式方法提高學生的課堂注意力，彌補網絡課程空間分散導致的學生課堂注意力不集中這一問題，有利于課堂氣氛的活躍和學生參與度的提升。(2)有助于進一步改進高校的網絡教學設備。相較于傳統的網絡教學，網絡環境下的高校公共英語視聽說課程，需要教師在教學過程中及時掌握學生的課堂表現，所以，對網絡教學設備的要求較高。這會在一定程度上倒逼高校彌補網絡教學設備的短板，可以為網絡環境下高校公共英語視聽說課程教學的開展提供堅實的基礎條件。(3)有助于提升英語教師的教學能力。相較于傳統的英語視聽說課堂教學，網絡環境下的教學需要教師對教學內容有更深刻的把握，同時受網絡教學形式的限制，師生在課堂教學過程中的交流互動具有延遲性，需要教師提前預估學生的課堂表現，這對英語教師是一種新的挑戰，有助于英語教師提升教學能力。

(二)有助于大學生的全面發展

在網絡環境下開展高校公共英語視聽說課程教學，有助于學生的全面發展。(1)有助于提升學生的英語水平。高校學生的英語能力由聽、說、讀、寫、譯五個方面組成，它們相輔相成、互為支撐[2]90-94。網絡環境下的高校公共英語視聽說課程教學，能提升學生的聽力及口語表達能力。英語聽說能力的提升對學生理解、閱讀及綜合運用能力的提升具有積極意義，有利于學生英語綜合水平的提高。(2)有助于拓展學生的語言文化視野。相較于傳統課堂環境的英語視聽說課程，網絡環境下的公共英語視聽說課程教學，可引導學生通過課前預習的方式，進一步了解與教學內容相關的語言背景、文化風俗及發音規則，更深刻地理解課堂教學內容，促進自身英語綜合素養的提升。(3)有助于提高學生的自主學習能力。網絡環境下的高校公共英語視聽說課程教學，緊緊依托網絡環境開展，有助于提升學生的課堂學習主體地位，更好地培養學生的自主學習能力。

(三)可以為高校開展其他網絡公共課程提供借鑒

網絡環境下的高校公共英語視聽說課程教學是對網絡公共課程建設的有益嘗試，不僅可提升英語視聽說課程的教學質量，還可為高校其他的網絡公共課程教學提供借鑒。(1)可為高校其他網絡公共課教學提供重要的技術經驗，為其他的網絡課程教學平臺建設、教學網站界面設計及其他技術問題的解決提供參考。(2)可促進本校網絡課程教學質量的提升，在尊重本校實際情況、了解教學資源儲備、明確人才培養需求的基礎上，利用教師在開展網絡公共課程教學中總結出的經驗，對其他高校的教學方式方法進行有選擇地借鑒，可以更好地促進本校各門網絡課程教學的開展和提升。

二、網絡環境下高校公共英語視聽說課程教學存在的問題

在網絡環境下開展高校公共英語視聽說課程教學是一種全新的嘗試和改革。但在實際開展過程中，由于部分教師的教學方式方法與網絡教學不匹配、網絡教學能力不足、教學平臺建設不充分及教學資源不豐富等多種原因，教學效果并沒有預期的理想。

(一)教學方式方法與網絡教學要求不匹配

在網絡環境下開展高校公共英語視聽說課程教學，目的在于促進教學質量的提升及學生的全面發展。但在實際實施過程中，部分高校英語教師仍采用傳統的課堂教學方式方法，完全主導講授，不注重調動學生的學習積極性和主動性，導致學生的英語聽說能力并沒有得到有效提升，使網絡環境下的公共英語視聽說課程教學質量大打折扣。另外，部分高校英語教師不注重教學方法創新，僅僅參考或者照搬其他高校的教學方法，忽略了本校學生的知識背景及教學資源情況，導致所用的教學方法與本校學生的學習能力及知識基礎匹配度低，這是影響教學質量的一個重要原因[3]146-147。

(二)網絡教學平臺建設不健全

科學完善的網絡教學平臺是開展網絡環境下高校公共英語視聽說課程教學的基礎和前提。它不僅可以提供良好的教學資源環境，也可以優化學生的學習體驗，有利于學習質量與效率的提升。但在實踐中，部分高校的網絡教學平臺建設往往不盡如人意：(1)網絡教學平臺功能不健全。部分高校英語視聽說課程網絡教學平臺的聲音采集存在問題，師生雙方聽到的對方英語發音存在一定偏差，影響了教學工作的順利開展[4]106-110。部分網絡教學平臺甚至存在聲音與畫面不同步、卡頓以及錄播課程播放不及時等問題，這在一定程度上影響了該課程的正常開展[5]55-57。(2)教師與網絡維護技術人員缺乏有效溝通。教師對教學平臺的需求沒有被有效了解，技術人員對網絡教學平臺的設計也無法被高校教師準確理解和熟練運用，這也在一定程度上阻礙了網絡教學平臺作用的正常發揮。(3)部分高校的網絡教學平臺建設與大數據、云計算技術結合不緊密。部分高校僅僅將大數據技術作為網絡教學平臺建設的噱頭，并未深入發掘大數據以及云計算技術在公共英語視聽說課程中的運用[6]46-48，使得相關技術在該課程教學工作中的優勢得不到有效體現，導致學生的英語聽力以及口語表達能力并沒有得到顯著提升。

(三)高校英語教師網絡教學能力有待提升

網絡環境下高校公共英語視聽說課程教學是對以往高校課堂教學模式的創新，它更強調對學生主體性的尊重，也更注重教師教學過程中主導作用的發揮。但在實際開展過程中存在下列問題：(1)部分高校的英語教師沒有及時更新教學理念，過分重視學生四六級考試及期末考試成績，對學生英語聽說能力及綜合素養的重視程度不夠，這些都不利于高校公共英語視聽說網絡課程的進一步發展。(2)部分高校英語教師的教學方式方法仍停留在“教師領讀----學生跟讀”層面，對學生英語聽說能力的提升幫助有限，也不利于學生的全面發展。(3)網絡環境下高校公共英語視聽說課程教學的實施主體是高校英語教師，但他們大多缺乏專業網絡技能培訓，少數教師甚至對網絡課程的操作流程都不怎么熟悉，這也在一定程度上影響了學生的學習體驗，不利于學生學習興趣的提高。因此，英語教師的網絡教學能力亟待進一步提升。

(四)現有教學資源難以滿足網絡環境下高校公共英語視聽說課程教學需要

在高校公共英語視聽說網絡課程教學開展過程中，豐富且優質的教學資源是支撐學生網絡學習及教師進行教學的關鍵。但在實際開展過程中存在下列問題：(1)現有教學資源不足。這是導致高校公共英語視聽說課程教學質量及效率較低的主要原因之一。教學資源是高校公共英語視聽說網絡課程開展的基礎和關鍵，其數量的多少與質量的高低對教學工作的開展以及學生的全面發展至關重要。但目前我國大部分高校都存在教學資源不足的情況。(2)部分高校教師對教學資源的使用方式也有問題。在實際的教學活動中，經常出現教學資源呈現方式與教學策略不匹配的情況。這種情況不僅影響教師在教學探究中的判斷，也不利于教學質量的提升。(3)部分高校師生在對現有網絡教學資源的查找和運用上都存在一定不足，部分教學資源還存在分類整理不當、無法被查找及運用等情況，這也影響到了學生英語學習能力的提升。

三、網絡環境下高校公共英語視聽說課程教學的改進對策

高校公共英語視聽說課程網絡教學是對英語在線教學的優化和改進，不僅對師生提出了更高要求，對高校的網絡基礎設施和教學資源也提出了更高要求。高校要提升教學方式方法與網絡課程教學的適配程度，加強教師隊伍建設，提升教師的專業水平及網絡應用能力，完善網絡教學平臺，加強網絡教學資源建設，提升師生的教學體驗，以促進網絡教學工作的更好開展。

(一)提升教學方式方法與網絡課程教學的適配度

高校公共英語視聽說課程網絡教學是擴展高校公共英語視聽說課程教學空間的重要舉措。要提升教學方式方法與網絡教學的適配度，須注意以下兩點：(1)教師要明確公共英語視聽說課程網絡教學所適配的方式方法，深入研究網絡課程的特點，對網絡環境下公共英語視聽說課程教學進行詳細了解和研究，進一步提升網絡教學方法與網絡公共課程的適配性。(2)高校應鼓勵教師在教學方法上進行創新，并在物質和精神上給予雙重激勵。教師可通過新穎別致的教學方式方法來吸引學生的注意力，通過教學環節上的創新更好地把控課堂節奏，以提高教學質量，確保網絡環境下本校公共英語視聽說課程教學的順利開展[7]110-112。

(二)完善高校網絡公共教學的平臺建設

網絡環境下的高校公共英語視聽說課程教學對網絡平臺具有較高要求。(1)高校要建設好網絡教學平臺，充實網絡平臺建設和維護隊伍，不斷完善網絡教學平臺的各種功能，進一步滿足師生在公共英語視聽說課程中教與學的需求。(2)高校應進一步建立和完善英語教師與技術人員之間的溝通機制，幫助英語教師進一步明確公共英語視聽說課程的教學需求，進一步了解網絡技術人員在教學平臺設計中的用意及平臺使用方法，提高教師對網絡公共教學平臺操作的熟練度，促進教學工作的更好開展[8]31-33。(3)高校還要進一步加強大數據、云計算技術在網絡教學平臺建設過程中的運用，借助大數據、云計算等技術進一步分析各種教學新方法的實效性及有效性，幫助學生進一步掌握網絡環境下高校公共英語視聽說課程的學習方法，促進學生學習能力與學習成績的不斷提升。

(三)加強高校英語教師隊伍的建設

高素質的教師隊伍是開展網絡環境下高校公共英語視聽說課程教學的重要條件。因此，高校要鼓勵教師積極適應時代發展需要，不斷優化與更新教學理念，促使他們在教學過程中更加關注學生的主體性發揮及其全面發展[9]72-75。高校要積極聘請英語視聽說網絡課程教學專家開設講座，幫助英語教師進一步深入了解網絡課程教學發展的前沿發展方向，促進教師教學思路的進一步拓展。高校還應定期組織教學研討會，鼓勵教師將自己在教學過程中遇到的問題及心得體會與其他教師分享，通過教師之間的互相分享，為后續教學工作提供一定的啟發和指導，從而進一步完善教學方式方法，提升教學能力[10]37-38。另外，高校還要為英語教師提供一定的職后培訓機會，為他們提升網絡教學水平提供一定的專業指導，在促進他們提升網絡教學能力及豐富教學方法的同時，進一步推動網絡教學的順利開展。

(四)豐富高校公共英語視聽說課程的網絡教學資源

網絡環境下高校公共英語視聽說課程教學不僅對教師和教學平臺提出了較高要求，對教學資源的建設水平也有更高的要求。高校要對現有教學資源進行分類整理，在參考專家與一線教師意見的基礎上，根據教學資源的實際儲備以及生源情況對其進行歸類整理，促進現有教學資源的合理歸類，為師生在公共英語視聽說網絡課程開展過程中的資料查找節約時間和精力，促進網絡環境下公共英語視聽說課程教學的更好發展。高校還要進一步推進教學資源呈現方式的多樣化。在高校公共英語視聽說課程教學開展之前，應該增加教師的課前準備工作量補貼，鼓勵教師對現有教學資源的呈現方式進行優化，提升教學資源與公共英語視聽說課程的適配度，進而提升教學質量[11]36-39。高校還應在原有教學資源的基礎上進一步開發公共英語視聽說課程網絡教學資源，為教師提供優質的視聽說教學資源，為學生課前預習提供優質的學習資源，更好地推動學生英語聽說能力的進一步提升。

總之，高校公共英語視聽說課程在網絡環境下呈現出諸多新特征，需要及時與網絡教學技術接軌。應該從強化師資隊伍培育、搭建網絡教學平臺、完善教學資源等方面進行優化：培養一支與時俱進的高校英語教師隊伍，保證其教學策略與網絡公共教學模式相匹配；及時配合高校等主體，構建專業化網絡教學平臺；融合多渠道教學資源，以實現提升高校學生英語綜合能力的目標。基于此，高校等相關主體應不斷深化對公共英語視聽說課程理論、理念、模式等方面的研究，緊跟互聯網發展的步伐，為跨學科網絡公開課程的改革發展和高校綜合實力的提升提供經驗。