立德樹人背景下初中道德與法治學科作業設計的思考

余賢金

摘要：作業是鞏固知識、形成技能、培養良好思維品質、發展學生智力、培養學生解決問題能力的重要途徑，是課堂教學活動的拓展與延伸，也是課堂教學過程不可缺少的環節。初中道德與法治學科是立德樹人的關鍵課程，通過作業滲透學科知識，提升學生的學科能力，培養學生的學科核心素養是十分必要的。

關鍵詞：作業設計;立德樹人;學科素養

習近平總書記強調：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課作業是課堂教學活動的拓展與延伸，也是課堂教學過程中不可缺少的環節。那么，如何設計道德與法治作業？這是值得教師深入探究與思考的問題。

一、明確道德與法治作業的目標

初中道德與法治學科作業的目標應如何來確定呢？筆者認為，第一依據是課程標準（2011版），依據課程標準確定主要方向與關鍵內容;第二是參考統編教材（2016版），根據統編教材確定總體結構與知識聯系;第三是聯系實際，即聯系教學實際和學生實際來確定。同時，還要明確作業目標確定的程序：學科價值—課程目標—教學目標—作業設計目標，通過目標分析確定作業設計思想。

（一）堅守學科價值

當今面對世界百年未有之大變局，面對經濟、科技的迅猛發展和社會生活的變化，面對新時代對提高全體國民素質和人才培養質量的新要求，面對我國教育發展的新形勢，教育的根本任務是什么呢？立德樹人是教育的根本任務，要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題。這要求我們培養的人既要有崇高的道德素養，又需具備建設社會主義現代化國家的真實本領。習近平總書記指出，思想政治理論課是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。道德與法治課責無旁貸，要培養學生正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，要培養學生健康發展和幸福生活的能力，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）遵循課程目標

在新課程改革的推動下，核心素養的培養已成為各學科追求的核心目標，初中道德與法治學科也不例外。核心素養是指學生在接受相應教育的過程中形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生的知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面素質的綜合體現，是“課程標準”與“教學指導意見”“三維目標”（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）的升華。核心素養是在“三維目標”的基礎上發展起來的，是“三維目標”的傳承和凝煉。

（三）根據教學目標

教師應依據課程目標，參考教材內容、學生的情況來確定教學目標。目標的表述就是基于教學要點的“三維”具體融合。

（四）確定作業目標

教師應依據課程目標與教學目標，基于教材分析和學生的具體情況來確定作業目標;應堅守學科價值，以核心概念與主要觀點的掌握為主，綜合考慮相關主干知識的理解與運用、相關的不同層次的能力表現、相關的學科思維方法的掌握、相關的情感因素與價值觀念的滲透。在此，以人教版八年級下冊第二課“依憲治國”一課的教學為例。

（1）本課所依據的課程標準相應部分是“我與國家和社會”中的“法律與秩序”，具體對應內容標準是“知道依法治國是依照憲法和法律規定管理國家，體會依法治國基本方略的實施有賴于每個公民的參與，是全體公民的共同責任”。本課所依據的《青少年法治教育大綱》中的相應部分是“青少年法治教育內容”中初中階段的教學內容與要求，具體對應的內容與要求是“進一步深化憲法教育，理解國家基本制度，強化國家認同”。

（2）核心素養：①通過具體事例的分析，培養學生崇尚憲法的思想，使學生樹立憲法意識，自覺以憲法為根本的活動準則，深刻認識依憲治國對建設社會主義現代化國家、實現國家長治久安的重要作用，自覺樹立憲法觀念，增強守法意識。②通過本課的學習，讓學生明白憲法是一切組織和個人的根本活動準則，具有最高法律效力，中國共產黨也必須以憲法為根本的活動準則;明白堅持依憲治國的必要性，掌握憲法知識，運用憲法知識維權，自覺參與民主政治生活。

（3）確定具體作業目標。2021年1月1日，《中華人民共和國民法典》正式施行。為了讓民法典走進我們的生活，讓法治走進我們的心里，學校制作了法治教育宣傳欄，如表1所示。

根據上述表格里相關法律的第一條規定，請找出它們的共性，并說明具有這一共性的理由。

二、設計道德與法治作業的類型

作業通常按照類型與方式進行設計。

（一）作業設計的類型

按作業屬性可分為實踐型作業與認知型作業。實踐型作業：科學探究、藝術欣賞、社會與勞動實踐、資料查閱、案例搜集、社會調查、社會服務等。認知型作業：習題訓練。學生只有在實踐活動中才能更好地掌握知識，而且情感要在實踐活動中才能得以升華，因此，要以實踐型作業為主、認知型作業為輔，強化學科的整體育人功能。

按作業主體可分為個體型作業與合作型作業，以及兩者結合，以個體型作業為主，加強合作型作業。

按作業功能可分為練習類作業與測評類作業，以及兩者兼用等。

（二）習題類作業設計方式

（1）選編類作業。這類作業主要來源于網絡、教輔、試卷等。選編的作業一定要注意精選，不能“拿來主義”，盲目加重學生的負擔。

（2）改編類作業。這類作業也主要來源于網絡、教輔、試卷等。改編的作業一定要注意“改”，根據作業的目的將原始資料改為適合學生的作業，幫助學生鞏固知識、提升能力。

（3）自編類作業。教師自己根據需要設置題目、答案。自編的作業對教師提出了更高的要求，教師要主動學習、提升素養，培養自編能力，編撰過程一定要注意語言的準確性、邏輯的條理性、內容的學理性，要注意防范意識形態上的錯誤。

（4）習題類作業設計要注意的事項：①要注意題型及組合的多樣性——選擇題與非選擇題、單點與綜合、封閉與開放（依據目標），要注意題型的變化和整合問題，也要注意試題的呈現方式;②要注意控制題量——數量、結構、時長（依據內容與時間），注意形式的靈活性、開放性，注意控制時長，作業目標要精準，完成基礎性作業，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業，提升學生核心素養，不加重學生的課業負擔。

三、道德與法治作業的設計原則

道德與法治作業設計的總體要求：以情境為載體，以知識為基礎，以能力為重點，滲透學科方法，落實立德樹人任務，提升學科素養。具體而言，要堅持以下幾個原則。

（一）思想性

堅持價值導向，貫徹落實社會主義核心價值觀。思想政治工作必須從娃娃抓起。青少年正處于“拔節孕穗期”，最需要精心栽培，因此，教師要引導青少年“系好人生的第一粒扣子”，加強價值引領，培養學生的政治認同、法治觀念、公共參與意識。

（二）基礎性

關注基礎知識、基本能力和基本方法的掌握，科學把握作業難度。要注意分析學生學情，尊重學生的認知水平和生活經驗，把握作業的難度。例如，在教學人教版八年級上冊第五課“法不可違”一課時，我引用一道判斷說理：4月1日，小福撥打了“119”電話謊報火警，事后，他說這只是愚人節的玩笑，不要當真。我請同學判斷說理，由此引發學生的思考，希望他們提高認識。作業既不能太易，也不能太難，要有一定的挑戰性，要能激發學生深度學習、提高能力。作業內容應遵循課程標準的規范，不超標，注意學生的知識基礎和思維方式;情境要注意學生的經歷和經驗，緊扣教材要求，引導學生掌握學科大概念與核心觀點，以培養學生能力為重點，突出關鍵能力、學科素養。

（三）科學性

作業設計要遵循學生身心發展的規律和學生的認知特點，符合學科規律，注重內容的學理性、語言的準確性、思維的邏輯性。只有科學的作業才能激發學生思維，使學生勤于動腦、樂于動筆，通過探索，積極主動地完成任務。教師應通過作業加強思維方法的引領，使學生樹立科學思維：在思考、分析和解決問題過程中，以核心知識為基礎，熟練運用邏輯思維、辯證思維、創新思維解決問題，形成學科思維。

（四）實用性

好的作業設計要能引導學生關注生活，關注社會。因此，教師引用的材料要聯系當今的時政熱點、聯系學生的生活實際。

（五）綜合性

作業設計要注意知識點的比較與綜合、知識的遷移與運用、能力的交叉與綜合、學科方法的交叉與綜合、思想情感的綜合滲透，既不加重學生負擔，又能夠提升學生的能力。如新冠肺炎疫情發生后，習近平總書記強調，做好疫情防控工作，直接關系人民生命安全和身體健康，要提高收治率和治愈率、降低感染率和病亡率。按照習近平總書記的要求，各地依法落實各項防控措施，確保應收盡收、不漏一人。我請同學們運用所學知識說明我國為什么要確保“應收盡收、不漏一人”。這個事例考核的知識包含了國體、制度、法律、時事等內容，能力方面包括理解、分析、綜合等能力，思維方法上滲透了歸納思維、整體性思維、發散思維、因果分析等方面。教師應通過知識綜合運用、能力綜合測評、思維方法相互滲透，實現綜合性作業的價值，幫助學生學習知識、啟迪思維、提升能力。

（六）情境性

在教學人教版七年級上冊“做更好的自己”一課時，筆者創設了這樣的情境：小強身材矮胖又高度近視，但對有的同學的取笑他總是樂呵呵的，他也經常拿同桌的“苗條”開玩笑。他學習刻苦用功，能夠充分利用其他同學休息和玩耍的時間學習;為了提高課堂效率，他還經常利用課間操和眼保健操時間預習功課。他不但學習成績優異，還熱心幫助同學。我問學生：你認為小強身上有哪些優點值得你學習？讓學生分析小強的做法，說明你應該怎樣做更好的自己。善于創設適當的情境是作業設計成功的基礎。作業設計的一般過程是要根據作業內容，選擇材料，整合素材，創設情境，設置問題。這就必須分析并發現課標核心內容，確定考查重點，根據教學目標來進行內容選擇，綜觀教材內容結構，合理安排作業內容結構，注意不同內容的內在聯系，加強整合，深入挖掘學科內容的主干知識。

（七）創新性

作業設計要強調新穎、有趣，能夠激發學生的興趣，讓學生樂于做;設計的作業無論采用哪種類型，實現哪個目的，都要為學生鞏固知識、啟迪思維、形成學科能力而服務。教師要設計體現開放性、多元化、多層次的作業，這有利于激發學生思考，產生思想的火花。如在教學人教版七年級下冊的“男生女生”一課時，筆者以“與異性交往的藝術”為主題，讓學生寫一篇小論文。作業收上來后，我很欣慰，因為大部分學生能根據自己的閱歷來闡明自己的論點。教師在作業設計中要注意創新，可以是改造創新、組合創新、原始創新，激發學生思考，給學生提供發揮才能的空間，使學生在完成作業的同時，培養了核心素養，形成了學科能力。

四、設計道德與法治作業的作用

通過布置科學、合理、有效的作業，完成基礎性的作業，強化實踐性的作業，既可以幫助學生培養習慣、鞏固知識、形成能力，也有利于幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量。通過學生作業的完成情況，可以驗證教學效果、學生的知識掌握情況，為改進教育教學工作提供依據。

總之，在減負提質的今天，道德與法治作業設計研究尤為重要。通過精心設計作業，將核心素養滲透到作業設計之中，在課堂教學提質增效的基礎上來發揮好作業的育人功能，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的學科素養，從而落實思政課立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]許曉蕓.試論作業設計的評價[J].上海教育科研，2002（05）.

[2]郭鋒.例談初中道德與法治課作業的創新設計[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（14）.

（責任編輯：奚春皓）