初中語文課堂教學中構建高效課堂的策略

譚秦霞

摘要：進入初中后，語文知識的深度和廣度都有明顯增加，而教師也將重點放在知識傳授上，對于教學效率的關注度并不高，拖堂的現象時有發生，導致不少學生對語文這門科目的興趣有所降低，也影響了教學活動的效果，教師不應忽視教學效率的提升。本文分析了影響教學效率的因素，然后對教學方法進行了探究。

關鍵詞：初中教育;語文教學;高效教學

引言：

教育事業的發展推動了理念和方法的革新，教師對教學效果的關注度越來越高，在核心素養培養的大環境下，傳統的語文教學方式也應適當改變，才能在保證完成教學目標的同時盡可能提高教學效率，目前的教學方式在提升效率方面的效果比較一般，需要教師關注和研究。

一、影響教學效率的幾個常見因素

（一）教學方式的創新力度不足

傳統教學理念對教師的影響不可能完全消除，雖然近年來新課改的推進取得了很大成效，但教師的適應情況仍然比較一般，在教學時仍然把知識灌輸作為主要方法，教師在課堂上占據了主要地位，知識傳授也幾乎成為教學活動的全部，學生的自主學習需要難以得到滿足。另一方面，教學方式缺乏創新也會影響課堂氛圍，平鋪直敘般的知識講解注定會讓學生的興趣降低，強化能力、提高成績的目標的實現難度很大。進入初中后，學生面臨著中考帶來的壓力，教師以為充分利用課堂時間、盡可能在較短的時間內完成教學任務就能實現好的教學效果，實際情況卻和教師的預期存在較大偏差，因為教師忽視了學生也是影響教學效果的一大因素，學生的課堂參與度不高，教師花費很多時間和精力也只能取得事倍功半的效果。

（二）課堂教學氛圍不佳

課堂氛圍這一因素也會影響教學效率，而這正是很多教師忽視的一點。尊師重教本無可厚非，但由于教師長期在教學中居于領導地位，導致學生對教師的態度既是尊敬也是畏懼。很多教師都覺得嚴肅的態度有助于提高教學效果，實際上學生因此不想和教師溝通互動，課堂氛圍僵硬沉悶，反而導致教學效率變低了。當學生上課時遇到問題，他們不想直接向教師求助，而是課下自己研究探索，但大部分學生的認知基礎并不強，可能花費了很長時間也沒能解決問題，這些無法解決的問題會越積越多，嚴重影響了后續學習活動的推進。可見，要提高語文課堂教學的效率，改善課堂氛圍也是教師應當重視的一方面。

二、提高教學效率的幾點教學對策

（一）好的氛圍減少學生的抗拒感

初中生有了一定的知識基礎，認知水平也有所提升，對于教學活動的要求也有所改變，如果教師不重視教學方法創新，教學氛圍長期不變，學生興趣降低是可以預見的問題。對此，教師應當意識到，營造和諧輕松的氛圍對教學效率的影響是非常明顯的。比如在講解《春》這篇課文時，從文章一開始，學生就能感受到朱自清先生對春天的期待之感，為什么作者對春天有如此深厚的感情，這需要學生繼續閱讀課文的其它部分。大部分學生更喜歡故事形式的文章，因為讀起來輕松有趣也不需要太多思考，《春》是一篇散文，學生們在閱讀時主動性比較一般，思考積極性也不強，一些細節問題很容易就遺漏掉了。為了改變這一情況，上課時教師可以為學生播放春游的動畫，在輕柔動聽的音樂中，教師溫柔地朗讀著課文，學生們的情緒很快就被調動起來，都期望著跟隨教師去探索春天的美妙所在，課堂效率也因此有了明顯提升。

（二）小組合作改善效率低下的問題

傳統教學往往以教師單方面的知識傳授為主，為了充分發揮學生的主動性，教師應當采取更加多樣的教學方法，這其中小組合作是比較常見且效果較好的一種。由于小組合作是多人共同完成的一種學習活動，因此能夠起到取長補短的效果，充分發揮小組內各成員的優勢，對改善教學效率是很有幫助的。比如在講解《桃花源記》這篇課文時，由于大部分學生的文言文基礎并不算好，因此讓他們獨自閱讀、理解文章難度較大，因此教師不妨嘗試小組合作方法，先讓學生自己閱讀課文，并選擇三處自己覺得理解起來難度較大的地方，作為后續小組合作的研究對象。然后教師組織學生進行小組合作學習，成員之間一起探討問題，可以向組員說明自己對問題的理解，并和組員交流分析問題的經驗，將這些結論綜合起來作為合作探究的結果，這種教學模式讓學生都能參與其中，效率自然也比較高。

（三）不能忽視教學評價的作用

在課堂教學中，教師的評價也至關重要，這種評價實際上就是一種雙向反饋，教師可以從中得知教學設計不科學、不恰當的地方，以便對后續的教學活動進行改進，而學生自然就能從評價中感受自己的學習狀態如何，也能知道自己是否存在表現不積極等問題，科學完善的教學評價也是影響教學效率的一大因素。

三、結束語

綜上所述，影響小學語文教學效率的因素并非是單方面的，教師應當對教學狀況做全面具體的分析，總結影響教學效率的問題，結合學生的認知情況和認知需求探索更加高效的教學方法，為提高學生的核心素養打好基礎。

參考文獻

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