初中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

譚秦霞

摘要：進入初中后，語文知識的深度和廣度都有明顯增加，而教師也將重點放在知識傳授上，對于教學(xué)效率的關(guān)注度并不高，拖堂的現(xiàn)象時有發(fā)生，導(dǎo)致不少學(xué)生對語文這門科目的興趣有所降低，也影響了教學(xué)活動的效果，教師不應(yīng)忽視教學(xué)效率的提升。本文分析了影響教學(xué)效率的因素，然后對教學(xué)方法進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中教育;語文教學(xué);高效教學(xué)

引言：

教育事業(yè)的發(fā)展推動了理念和方法的革新，教師對教學(xué)效果的關(guān)注度越來越高，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式也應(yīng)適當改變，才能在保證完成教學(xué)目標的同時盡可能提高教學(xué)效率，目前的教學(xué)方式在提升效率方面的效果比較一般，需要教師關(guān)注和研究。

一、影響教學(xué)效率的幾個常見因素

（一）教學(xué)方式的創(chuàng)新力度不足

傳統(tǒng)教學(xué)理念對教師的影響不可能完全消除，雖然近年來新課改的推進取得了很大成效，但教師的適應(yīng)情況仍然比較一般，在教學(xué)時仍然把知識灌輸作為主要方法，教師在課堂上占據(jù)了主要地位，知識傳授也幾乎成為教學(xué)活動的全部，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要難以得到滿足。另一方面，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新也會影響課堂氛圍，平鋪直敘般的知識講解注定會讓學(xué)生的興趣降低，強化能力、提高成績的目標的實現(xiàn)難度很大。進入初中后，學(xué)生面臨著中考帶來的壓力，教師以為充分利用課堂時間、盡可能在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)就能實現(xiàn)好的教學(xué)效果，實際情況卻和教師的預(yù)期存在較大偏差，因為教師忽視了學(xué)生也是影響教學(xué)效果的一大因素，學(xué)生的課堂參與度不高，教師花費很多時間和精力也只能取得事倍功半的效果。

（二）課堂教學(xué)氛圍不佳

課堂氛圍這一因素也會影響教學(xué)效率，而這正是很多教師忽視的一點。尊師重教本無可厚非，但由于教師長期在教學(xué)中居于領(lǐng)導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生對教師的態(tài)度既是尊敬也是畏懼。很多教師都覺得嚴肅的態(tài)度有助于提高教學(xué)效果，實際上學(xué)生因此不想和教師溝通互動，課堂氛圍僵硬沉悶，反而導(dǎo)致教學(xué)效率變低了。當學(xué)生上課時遇到問題，他們不想直接向教師求助，而是課下自己研究探索，但大部分學(xué)生的認知基礎(chǔ)并不強，可能花費了很長時間也沒能解決問題，這些無法解決的問題會越積越多，嚴重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)活動的推進。可見，要提高語文課堂教學(xué)的效率，改善課堂氛圍也是教師應(yīng)當重視的一方面。

二、提高教學(xué)效率的幾點教學(xué)對策

（一）好的氛圍減少學(xué)生的抗拒感

初中生有了一定的知識基礎(chǔ)，認知水平也有所提升，對于教學(xué)活動的要求也有所改變，如果教師不重視教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)氛圍長期不變，學(xué)生興趣降低是可以預(yù)見的問題。對此，教師應(yīng)當意識到，營造和諧輕松的氛圍對教學(xué)效率的影響是非常明顯的。比如在講解《春》這篇課文時，從文章一開始，學(xué)生就能感受到朱自清先生對春天的期待之感，為什么作者對春天有如此深厚的感情，這需要學(xué)生繼續(xù)閱讀課文的其它部分。大部分學(xué)生更喜歡故事形式的文章，因為讀起來輕松有趣也不需要太多思考，《春》是一篇散文，學(xué)生們在閱讀時主動性比較一般，思考積極性也不強，一些細節(jié)問題很容易就遺漏掉了。為了改變這一情況，上課時教師可以為學(xué)生播放春游的動畫，在輕柔動聽的音樂中，教師溫柔地朗讀著課文，學(xué)生們的情緒很快就被調(diào)動起來，都期望著跟隨教師去探索春天的美妙所在，課堂效率也因此有了明顯提升。

（二）小組合作改善效率低下的問題

傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師單方面的知識傳授為主，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師應(yīng)當采取更加多樣的教學(xué)方法，這其中小組合作是比較常見且效果較好的一種。由于小組合作是多人共同完成的一種學(xué)習(xí)活動，因此能夠起到取長補短的效果，充分發(fā)揮小組內(nèi)各成員的優(yōu)勢，對改善教學(xué)效率是很有幫助的。比如在講解《桃花源記》這篇課文時，由于大部分學(xué)生的文言文基礎(chǔ)并不算好，因此讓他們獨自閱讀、理解文章難度較大，因此教師不妨嘗試小組合作方法，先讓學(xué)生自己閱讀課文，并選擇三處自己覺得理解起來難度較大的地方，作為后續(xù)小組合作的研究對象。然后教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，成員之間一起探討問題，可以向組員說明自己對問題的理解，并和組員交流分析問題的經(jīng)驗，將這些結(jié)論綜合起來作為合作探究的結(jié)果，這種教學(xué)模式讓學(xué)生都能參與其中，效率自然也比較高。

（三）不能忽視教學(xué)評價的作用

在課堂教學(xué)中，教師的評價也至關(guān)重要，這種評價實際上就是一種雙向反饋，教師可以從中得知教學(xué)設(shè)計不科學(xué)、不恰當?shù)牡胤剑员銓罄m(xù)的教學(xué)活動進行改進，而學(xué)生自然就能從評價中感受自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，也能知道自己是否存在表現(xiàn)不積極等問題，科學(xué)完善的教學(xué)評價也是影響教學(xué)效率的一大因素。

三、結(jié)束語

綜上所述，影響小學(xué)語文教學(xué)效率的因素并非是單方面的，教師應(yīng)當對教學(xué)狀況做全面具體的分析，總結(jié)影響教學(xué)效率的問題，結(jié)合學(xué)生的認知情況和認知需求探索更加高效的教學(xué)方法，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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