基于"課程思政"的大學英語教學創新思考

周鐵米

摘要：我國積極迎接二十一世紀的挑戰，大力促進育人育才的發展，推出了課程之間的融合策略，本篇文章論述將思想政治中的德育因素育人因素與大學新世紀英語課程進行相互融匯貫通，在進行英語知識傳輸傳遞的教學進程的同時做到對大學生們進行積極地思想引導，對基于"課程思政"的大學英語教學探究，思考創新出高效具體的可實施策略。

關鍵詞：思政課程;大學英語;教學;創新思考

隨著時代的發展，思想狂潮再一次掀起，人們慶幸與生在了一個創造奇跡的時代，而不是見證奇跡的時代，目前大學生們也是思想狂潮的一大主力軍，從意識形態和思想理念上來看真可謂是百家爭鳴百花齊放，基于大學生們所處在一個思想狂潮的時代，思想和心理難免會受到外界環境的影響，遭受不良思想的侵擾，例如不正確的三觀，擔當能力薄弱、害怕困難、逃避苦難等，而且傳統的英語課堂教學已經較難滿足掌握知識技能和思想觀念引導的要求，課程思政與大學英語教學的融合應運而生。在英語課堂進行思想政治引導工作既有利于學生們更好的進行英語學習，又可以引導學生們積極思想的養成[1]。

一、將思政課程融入大學英語教學的意義

大學思政課程課程不單單是一門課程，它更是一種全新的教學理念，強調在教學的過程中不斷提高學生的思想道德素質，實現思想與教育的全方位育人。大學英語彰顯的是語言的藝術，可以增加對英語的了解，提升學生的英語技能。因此，將思政教育融入大學英語的教學課程可以強化學生對有英語的記憶與理解，幫助學生樹立正確的價值導向。在經濟快速發展的背景之下，某些大學生崇洋媚外的思想嚴重，尤其喜歡國外的一些奢侈品，不關注中國的傳統文化，在一定程度上也決定了大學生的價值觀形成[2]。同時大學階段的學生還沒有步入社會，接觸的文化種類繁多，也受到外界各種因素的誘惑，在成長的過程中可能會產生迷惑心理。此時在對學生的教育中滲透思政課程，培養學生的辯證思維能力，加深學生心中的文化認同感，繼而厚植學生的愛國情懷，幫助學生建立以愛國為基礎的正面良好的三觀。

二、將思政課程融入大學英語課堂教學的方法

（一）豐富課堂的教學內容

對于大學階段英語課程的教學，教師要選取適當的課外資源作為課堂教學的材料，保證英語課堂教學的順利開展。在這樣的時代背景下，教師可以將思政課程融入到大學英語的教學中，不斷豐富大學英語課程的教學內容，讓學生在學習英語知識的同時對相應的英語文化有一定程度的耳聞，提升受教育者的英語水平。將思政課程與英語課程相結合，可以帶領學生感悟兩國文化之間存在的差異，教師應該引導學生正確看待不同國家之間的文化差異。此外，在將思政課程融入英語教學的過程中，要創新原有的教學方法，從而保證英語課堂教學的高效性[3]。首先，教師可以針對不同的教學內容，選擇合適的教學方法，及時掌握學生的學習情況，帶領學生查漏補缺，增強思政課程帶來的實效性。除此之外，教師應該將傳統的教學方法推陳出新，探索新的教學方式，將學生轉變為課堂的主體，鼓勵學生主動性學習，將思政課程轉化為學生的內在素養，為學生未來的學習與發展打下良好基礎。

（二）開展相應的教學實踐活動

教師要想促進思政課程與大學英語的完美融合，要秉承立德樹人的教育理念，強化學生的思想觀念。因此，教師在開展大學英語的教育活動時，可以組織相關的英語實踐活動，向學生進行思想道德層面的滲透，繼而激發學生的愛國熱情。比如，在我國的閱兵典禮上，展現了中國解放軍的風采[4]。英語教師可以以閱兵典禮為背景，組織相關的英語演講活動，培養學生的愛國熱情。教師也可以布置相關題目，鼓勵學生搜集中國故事，將英語課程與中華文化相互融合發展，增強學生對傳統文化的認同感。同時通過演講與競賽等，幫助學生理解與掌握更加豐富的英語知識，同時鍛煉了學生的語言表達能力，規范了學生的思想道德品質，實現對學生的全面培養。

（三）線上線下結合教學

隨著科技的快速發展，線上授課平臺逐漸興起，同時，大學英語學科是一門語言類的學科，不應該將其局限于課堂之中，而是應該將英語朝向更廣的方向延申。因此，大學階段的英語教師要想將思政課程融入英語中，首先要保證將思政課程貫穿大學階段的英語學科教育，開展線上線下的雙方向教學。首先，教師可以在課堂上傳授相關英語知識，布置相應的作業內容。比如，為學生設置相應的英語教學內容，并提前做好預習，在其中融入思政課程，達到對學生更為持久化的影響。教師可以利用線上的教育平臺，比如開展騰訊會議等幫助學生與教師之間建立和諧的師生關系，及時的解決學生在學習過程中存在的困惑。同時教師給學生相應的優質作品推薦，將優秀文化融入大學英語中，幫助學生在學習的過程中樹立文化自信，進而提升學生的思想道德素養。

結束語：

把握二十一世紀的挑戰和機遇，我國深入貫徹教育育人育才的方針，挑戰和給予的另外一個代名詞叫做欲望，如何在迎接好挑戰和機遇的同時做好學生們的思想正直工作，這就需要做好將思政的德育因素帶入融合到新時代大學生英語學習中，，大學生們一般都是青少年階段，有了一定的思想基礎，在英語學習的過程中加以引導，教師們在授課過程中做好大學英語和思政育人的基礎內容建設，在基礎內容建設相對完善后對重點有一定的明確程度，通過中西方的文化差異培養新一代大學受教育者們正確的三觀，并且努力將理論與現實生活相聯系，讓大學英語課堂成為大學受教育者樹立正確三觀引路的明燈。

參考文獻：

[1]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學數學作業設計的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46.

[2]方建蘭，汪潮.“雙減”政策下的語文教學新方案[J].語文教學通訊，2021（33）：15-18.

[3]郜晉瑜，閆娟，袁芮，許敏.探究新形勢下的高校輔導員學生管理工作方法[J].教育觀察，2021，10（41）：63-65.

[4]胡劍紅.以減負增效為基礎的小學數學作業設計分析[C]//課程教學與管理研究論文集（四），2021：358-360.