構建小學語文動態生成性課堂的教學方法探討

曾祥容

摘要：隨著社會的不斷發展與進步，教育事業也在不斷的革新，教師的教學理念以及教學模式也在發生巨大的變化。小學階段的各科教師，不在單純的只注重課本知識的傳授，而是更注重動態課堂的生成，“動態生成性課堂”已是新課改提倡的重要教學理念之一。本文就小學語文的教學現狀以及構建小學語文動態生成性課堂的教學方法進行探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;動態生成課堂;教學方法;探討

著名學者葉瀾教授曾說：“課堂教學是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。”這句話就形象的說明了課堂教學的動態生成，動態生成就是指教師在課堂教學中不能機械的按照預設的思路教學，而是應該根據學生的實際學習情況，利用各種因素及時有效的捕捉教學中的生成資源，并加以有效利用，努力給學生構建一個生成性課堂的教學模式。

一、小學語文動態生成性課堂的現狀

目前，小學語文動態生成性課堂大部分都存在著一定的問題，如忽視生成性資源的存在和過度重視生成性資源等現象。

（一）忽視生成資源的存在

大部分教師在小學語文課堂教學中都存在忽視生成性資源的現象，教師對“生成”的理解不全面，只是為了完成教學目標，按部就班的講解課本知識，不關注學生的學習動態，將課堂的主動權掌握在自己手中，沒有對生成性資源進行更加透徹的了解，沒有對語文課文中隱藏的生成性資源進行發掘和探究【1】。

（二）過度的重視生成資源

新課程改革背景下，小學語文教學要求注重課堂生成資源，有的教師雖然重視了“生成”，但對“生成”是知識“預設”的根本目標缺乏全面的認識，對語文課堂中生成內容的回應與預設的結合缺乏應對策略，導致小學語文教學課堂表面上氣氛很好，但課堂的主動權沒在學生手里，以“學生為本”的主體能動性和生成性沒能充分發揮。

二、小學語文動態生成性課堂的教學方法探討

隨著新課改政策的實施，小學語文教學也在全面落實“動態生成性課堂”的教學理念，無論是從教師本身還是教學方法的改進，都更全面促進了小學語文動態生成性課堂的構建，下面就對轉變教師的教學理念，構建小學語文動態生成性課堂，以及小學語文動態生成性課堂的教學方法進行分析。

（一）轉變教師的傳統教育理念，構建小學語文動態生成性課堂

教師是一個多重角色的綜合體。教師不僅是知識傳授者，還是學生潛能的開發者，作為現代型教師，應該具備完善的知識結構，不斷優化過于陳舊、古老、毫無新意的教學理念，提升教學技能。時代在變，教育在變，學生也在變，而教師肩負著“傳道授業”的重責，也要改變固定的思維模式，加強自身的職業素養，緊跟教育事業的發展腳步，全面落實“動態生成性課堂”的教學理念，構建小學語文動態生成性課堂。

（二）營造和諧愉悅的教學氛圍，有利于動態生成性課堂的形成

營造和諧愉悅的教學氛圍，是為了形成動態生成性課堂教學。小學階段的學生個性天真浪漫，充滿個人主義色彩，小學語文教師在教學過程中，會發現小學生在課堂中會很吵鬧，課堂教學效率不高，斥責會讓學生產生逆反心理，課堂教學很難順利開展下去。在動態生成課堂的要求下，教師可以適當的轉變角色在“傳道”過程中為組織者;在“授業”過程中為引導者;在“解惑”過程中則為服務者。與學生成為知心的朋友，讓每一位學生都樂于同教師親近，而教師真情實落自然輕松的工作態度將更容易感染與影響學生，學生會從中感受到教師對他們的期待、信任、尊重還有關愛，從而對語文學習產生濃厚的興趣與強大的動力，也為課堂的動態生成性教學創造了十分優越的環境。例如：在教學《動物兒歌》這一節時，教師可以利用多媒體技術播放一些動物兒歌的視頻，活躍課堂氣氛，讓學生身心放松的融入到教學中，從視頻中引入課文中提到的小動物，在逐個播放蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動物的兒歌和動態視頻，通過對小動物的喜愛觀察小動物的特征，然后在讓學生展開思維，大膽發言，通過觀察小動物簡單介紹下小動物的生活習性，學生發言過后教師要用學生比較喜歡的語言和語氣給予肯定，減輕學生的心理壓力，讓學生能夠在和諧愉悅的教學氛圍中完成去課文的學習，形成動態生成性課堂。

（三）發揮學生的想象力，拓展課堂的動態生成性

葉瀾教授曾說過：“要用生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂教學。課堂的動態生成性是目前新課程教學的一個研究熱點，動態生成的小學語文課堂應該充分發揮學生的想象力，讓課堂變得更加豐富多彩、姹紫嫣紅、充滿活力，動態生成性課堂是課堂教學追求的最高境界【2】。例如：在教學《口語交際，看圖講故事》這一節時，教師可以播放一張，帶著假翅膀坐在秋千上臉上含笑嘴角微微上揚恬靜入睡的女孩照片，引導學生看圖講故事，讓學生充分發揮自己的想象力，大膽的形容出此番意境，如，小女孩是不是夢見自己成為的天使，有了真正的翅膀可以在天空的飛翔，可以近距離的觀察鳥等，把學生的思維打開。在進行寫作時靈感就會不斷的涌現，能非常輕松愉悅的完成寫作。

（四）利用多媒體技術，加強動態生成課堂教學

隨著社會與科學技術水平的不斷發展，多媒體教學方式已被廣泛應用在各科教學中。傳統的以教師為主，學生為輔，教師在上面闡述，學生在下面聽的教學方法，已無法使學生產生強烈的學習興趣，學生也很難體會課文內容中產生的意境，不利于動態生成課堂的教學【3】。例如：在學習六年級第二單元《開國大典》一文時，教師可以通過多媒體先播放天安門的照片，向學生介紹1949年10月1日，是我們新中國的誕生之日，這一天世界目光都聚集在天安門廣場，因為在這里，新中國舉行了隆重的開國大典。播放開國大典的視頻，讓學生感受激動人心的盛況。在分段講解課文，根據講解內容播放相應的片段，讓學生能深深體會當時的情境，通過多媒體技術將一個復雜而重大的歷史事件在現于學生眼前，正如開國大典所描述的那樣，千千萬萬革命烈士的血肉之軀鋪成了我們今天的共和國，雖然我們身處和平年代，卻肩負著和革命先烈們同樣的使命和信念，那就是振興中華，實現中華民族的偉大復興，為此學生應該從小立大志，刻苦學習，努力掌握將來報效祖國的知識和能力。通過多媒體技術在課堂的融入能更加直觀更加生動并且更加全面的體現出一些教師無法用語言形容出來的情景， 使信息更加的直觀化與立體化，讓學生能更快的融入其中，深刻體會課文中所要表達的舍身為國，赤心報國，為國盡忠的愛國情懷，讓學生明白“天下興亡，匹夫有責”，進而培養學生對語文學習的興趣和探索精神，提高生成性課堂教學質量。

結束語：

綜上所述，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作，社會在發展，時代在進步，為構建小學語文動態生成性課堂的教學，就需要教師從本身出發，轉變傳統的教學理念，營造和諧愉悅的教學氛圍，充分發揮學生的想象力，利用多媒體技術等多種教學手段，來促進小學語文動態性課堂的形成。作為教師要全面掌控發掘動態生成資源，合理開發和運用生成性資源，讓學生體會學習的樂趣，為學生搭建一個激發智慧，釋放思想的舞臺。

參考文獻：

[1]彭麗. 小學語文課堂的動態生成性研究[J].神州，2020（8）：161.

[2]王迎春. 構建小學語文動態生成性課堂的教學策略[J].教育實踐與研究，2020（25）：4-6.

[3]王淑英. 淺談小學語文課堂教學的動態生成[J].魅力中國，2019（22）：81-82.