淺談高中物理教學中信息技術的有效應用策略研究

吳淑平

摘要：信息技術在教學中的應用，不僅符合高中教學新課程標準的要求，也符合當前的發展趨勢。信息技術給人們的生活帶來了便利，教師根據學生的特點引入信息技術教學，取得了很大的成效，學生也有了進步。在高中，物理是一門非常重要的學科，要求學生具有良好的邏輯思維;內容廣泛，學生在學習過程中會遇到特殊的問題，教師必須引入信息技術，在物理教學鼓勵學生具備對物理知識的透徹理解能力，分析了信息技術在高中物理教學中的作用和有效策略。

關鍵詞：高中物理;信息技術;有效教學

引言

新課程標準為了賦予教師適應時代發展的能力，要求教師不僅要幫助學生掌握基礎知識，還要培養學生的思維能力，培養學生的核心特征。為使學生快速達到教學目標，教師需要擴充課程，量身定制課程，以提高高中物理教學的效率。信息技術與高中物理教育的深度融合，可以為學生創造更多的自主成長空間，同時激發他們的學習興趣，為學生未來的進步奠定良好的基礎。

一、信息技術與高中物理教學深度結合的重要性

高中物理教材內容是開展教育活動的重要依據，教師應在拓展教育內容的同時，深入挖掘教材內容，鍛煉學生的思維能力。高中物理教育的內容，除了課堂教學和實驗教學，還有很多實踐性的課題。學生進入高中階段后，學習壓力與日俱增，中考時間越來越近，學生的士氣始終保持高漲。因此，教師應詳細回答每個問題環節，以加深學生對主要內容的理解。在傳統課堂中，大部分教師必須通過板書進行詳細講解，這種落后的方式不僅效率低下，而且浪費大量課堂時間。如果信息技術與教育內容相結合，教師可以利用課余時間在教育工具上設計問答步驟，并通過多媒體設備在課堂上呈現。另外，有些學生可能無法鞏固知識，喜歡在課堂上做筆記，雖然這是一個很好的閱讀習慣，但如果學生花時間做筆記，高中教學進展相對較快，反而影響他們學習知識效率。因此，教師可以在微課視頻中設計教學筆記，通過QQ或微信平臺發送給學生，讓學生在復習過程中不受時間和空間的限制，從而提高學習效率。

二、信息技術與高中物理教學融合的意義

（一）激發學生學習高中物理知識的熱情

高中物理知識很抽象，學生思維能力有限，短時間內難以掌握知識，教師也難以通過口語講解清楚地說明知識之間的關系，因此高中物理很難教。通過將信息技術融入課堂，教師可以利用信息技術將難以辨別的知識點通過動畫或視頻的形式展示出來，給學生視覺體驗，從而讓高中物理課堂豐富多彩，學生更能感受到物理學的研究非常有趣。

（二）充實高中物理課堂，促進學生全面發展

在高中物理老師備課的過程中，部分教學內容制作成PPT格式，可以節省老師板書的時間。利用信息技術教學讓高中生對知識體系有一個全面的了解，提高了教學效率。教師可以在節省的時間里擴大知識面，這不僅有助于學生加深對所學知識的理解，而且還擴大了學生在高中物理課堂上的知識和能力。此外，兩者的結合也促進了學生的全面發展。例如，混合式學習可以很好地發揮學生的思維能力，在學習過程中，學生可以通過更多的信息技術來練習視覺思維，通過學習高中物理知識來練習抽象思維的能力，應用到更多的課程。

三、信息技術與高中物理教學深度結合的實施策略

（一）通過信息技術為學生營造良好的學習環境

高中物理知識相對枯燥，學生難以產生興趣，教師可以在拓展教學內容的同時，通過音頻或視頻豐富教學內容，增強學生的課堂體驗感。此外，教師還可以將教育內容與現實生活相結合，為學生創造良好的學習環境，調動學生自主探索的欲望，激發學生的好奇心，幫助學生培養良好的思維能力。高中物理知識抽象內容較多，學生在理解過程中會有一定的難度，教師可以利用多媒體設備更直觀地呈現抽象知識，加深學生的理解。

教師在做高中物理教學活動時稱為“電磁感應”，電磁感應的另一個名稱叫法拉第原理，由英國著名物理學家法拉第發明。教師可在課程開始前先通過多媒體設備向學生介紹這位著名物理學家的背景，讓學生對法拉第有一個基本的了解，然后根據教育內容展開教學實驗。教師可以讓學生通過多媒體設備觀察測試過程，在掌握測試步驟后，嘗試獨立進行實驗并總結測試結果。信息技術的結合，不僅可以使高中物理更具吸引力，而且可以激發學生的學習興趣，鼓勵學生在良好的學習環境中提高綜合能力。

（二）通過信息技術改變教學模式

每個高中生都是一個個體，每個人都有自己的特點，所以每個物理課的老師都應該在有限的時間內盡最大努力提高教學效率，滿足不同學生的需求。學習的需要是這樣的。高中物理教師通過信息技術改變教學方式。信息技術與高中物理教學的融合，可以迫使高中物理教師做出改變，不僅影響教師的教學理念，也影響教師的教學模式和方法。例如，在進行一些物理實驗時，教師拒絕讓學生進行實驗，因為某些實驗是危險的，這會導致學生對知識缺乏了解。借助信息技術，教師可以將測試過程變成3D動畫，讓學生親手進行，既可以避免危險，又可以讓學生對測試過程有更深入的了解。這不僅改變了高中物理的教學模式，也改變了學生對高中物理的認知。教師可以根據實際教學的需要，根據學生的能力，合理調整教學模式。此外，隨著現階段教育研究的不斷深入和發展，選擇教師的模式和方法越來越多，如微視頻教學資源、逆向課堂、分層教育、情景教育、MOOC教學、方法的有效運用等。高中物理教學中的相關教學可以提高高中物理教學的效率和質量。同時，可以引入相關的教學方法，使課堂更具吸引力，讓學生更愿意參與物理學習的過程。

（三）通過信息技術開展微課教學

教師在進行高中物理教學活動時，也可以利用信息技術進行微課教學。微教學的運用，可以引導學生展示教育內容，進而讓學生按照老師的思路自主學習。首先，教師要向學生分發教育節目，引導學生通過課堂微電影展示教育內容，獨立完成教育項目。微課視頻的主要特點是短小，教師可以在微課視頻中總結重點和教學難點，讓學生快速了解教育內容的重點。這種新的教學方式還可以增加教學的興趣，激發學生的學習興趣。教師還要引導學生在自主學習過程中，及時寫下沒有遇到的問題和重點，然后有目的地從課堂中尋找答案進行改進。學生學習效率在完成學生指導計劃后，教師還應總結學生指導計劃，以發現學生的不足，制定有針對性的指導措施。由于每個學生的基本能力會有一定的差異，所以他們的學習能力也會有很多差異。傳統的所有學生的教學方法都是通用的，這拉大了學生之間的差距。如果教師可以使用微課視頻進行教學，學生就可以隨時隨地觀看微課視頻。如果學生對課堂不了解，可以利用空閑時間進行鞏固。這種教學方法不僅提高了學生的素質，還幫助學生能夠獨立學習，同時也能提高教學效率。

（四）利用信息技術解決物理問題

如今，短視頻的出現為教師的教學提供了豐富的教育資源，教師可以將微課融入教學活動中。解決高中物理題需要學生結合很多知識點，但上課時間非常有限，很多老師為了做作業，加快講課速度，很難把知識點全部講清楚。涉及的科目太詳細，學生無法真正理解，對學生學習物理也無益。微課的特點是通用性強、持續時間短，只滿足學生的學習需求，教師可以結合課本知識，介紹相關微課，讓學生復習和掌握知識的速度，從而提高學生的學習水平。

結語

總而言之，信息技術是新時代的產物，要想幫助學生提高成績和能力，就必須有意識地將信息技術引入高中物理課堂，提升教師的教學能力。為了更好地利用信息技術在高中物理教學中發揮更大作用，教師應在課堂上更多地使用信息技術，根據教育需要利用信息技術，實現高中物理教學質量和效果的飛躍。

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