試論小學語文教學中德育的滲透研究

龐歡

摘要：在小學階段，德育教育可以通過語文教學及各種活動滲透學生，為學生成為德智體多元發展的人才奠定基礎。本文對小學語文教學中德育素養的滲透進行了詳細的論述，旨在提高小學生的綜合發展能力。

關鍵詞：德育滲透;語文;小學

基礎教育與德育教育看似兩個教育內容，實則有著本質內涵，其目的都在于培養小學生的良好品德，健全學生的人格，從而提高他們的語文學習能力和道德水平。

一、利用語文教材，滲透德育意識

作為語言學科的小學語文學科，其內容比較抽象、難懂，而德育內容更貼近生活實際，便于學生理解。特別是在全新的歷史時期，在全球一體化發展的背景下，更突出了德育的重要性。《小學語文教材》包含了許多與中華民族傳統文化有聯系的內容，同時還帶有濃厚的家國情懷，這對小學生來說，都是難能可貴的精神食糧。

語言學科既有較為豐富的人文情感，又是文化的根，是生命的聲音，是人類精神的家園。大多數語文教科書中的課文內容都可以用于德育學生，還會影響學生的價值觀、態度、情感。老師在對學生進行語文課堂教學時，有必要對教材中涵蓋道德教育的全部內容進行概括和歸納，并深入挖掘其中的德育內涵，然后找到在教學環節有效滲透的切入點。老師要把同一主題的德育內容融為一體，如：親情德育文章、孝親敬老德育文章、弘揚傳統文化的德育文章等，這些主題都是德育教育內容的有效結合，這些內容可以使學生的德育情感得到鍛煉，從而培養學生的德育意識。

二、結合語言訓練，融入德育教育

在傳統德育教育的視角下，學校大多通過不定期、不定期的德育宣傳活動來對學生進行德育教育，這種方法的意義不明顯，缺乏靈活性。小學學生具有較強的自主意識，并具有一定的主見性，德育教育的方式不利于小學生接受，甚至會產生逆反心理、審美疲勞。所以，在小學語文課堂教學環節，語文教育的基本內容就是語言文字訓練，把教師融入到這一教學環節中，融入德育教育。

大家都知道，學生學習興趣是否強烈，與教學內容是否豐富多樣有很大的關聯性，課堂教學活動越多元。因此，教師在對學生進行語言教學時，可以讓學生閱讀教材的內容，并選擇與其內容相一致的德育教育內容，供學生閱讀。老師又以自己的理解，用口頭表達的方式，把書中的德育教育內容淺顯易懂，能吸引學生的注意，激發學生的學習熱情。教師可以鼓勵學生將教師所講的內容內在化，結合語文教材中的內容去理解，并對自己所產生的思想進行總結后用文字來描述。老師可以把寫作內容較好的文章在班里展示出來，讓全班都能學到學優生的習作內容。老師還可以讓學優生把自己的寫作過程、寫作方法、寫作心得分享，這也是身體力行的對德育的實踐，使學生懂得分享，學會分享，更能培養學生團結一致的意識。

三、開展多元活動，弘揚德育內涵

要有效地提高語文教學效果，提高學生的德育素養，需要從理論與實踐相結合的模式來進行。老師可以對學生進行多樣化的課堂活動，使學生在語文文本的情境中感受到語文文本的內涵及其德育內涵。學生有較強的表演欲望，教師可以結合學生的這一特點，讓學生根據課文的內容來表演，讓學生在實踐中體會德育的內涵。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生根據自己扮演的角色，深入挖掘人物的個性特點，并嘗試尋找人物德育中存在的閃光點。老師可以把一篇德育內涵較強的文本作為范文，讓學生去學習，從而提升德育內涵。老師要把教材中關于德育教育的知識給學生講解，然后鼓勵學生把課文中與生活實踐聯系起來的內容融合在一起。還可以讓學生身臨其境地體驗道德教育的內涵所帶來的心靈震撼。

部分學生因缺乏切身體驗，會覺得周圍環境整潔是一種常態，沒有與環衛工人的辛苦勞動相結合，就連部分學生也沒想到這一問題，很自然地享受到環衛工人給人們帶來的整潔環境。所以，當文本內容涉及到保護周圍居住環境的內容時，教師可以組織學生實地體驗，感受環衛工人的工作，也可以借此機會，向學生講解如果沒有環衛工人的辛勤勞動，人們的生活環境必然會變得臟亂差。與此同時，單純看環衛工人勞動，學生無法深刻體會勞動的艱辛，可以讓學生參與勞動，進行路面清潔，使學生真正感受到勞動者的不易。這樣的課外實踐活動，不僅能幫助學生了解課文內容，而且能培養學生熱愛勞動的習慣，更能讓學生體會勞動成果來之不易。老師還可以在課外活動中，帶領學生走進福利院、托老所，目的是讓學生感受人間的大愛，讓學生懂得去關愛、溫暖他人。

四、結合信息技術，促進德育發展

當前社會信息化大背景下，多媒體技術的應用為學生學習語文和德育知識提供了良好的條件，這也是教育教學階段大量使用的一種教學模式。通過微信平臺，教師可以為學生構建融合德育教育的網絡交流平臺，以促進語文與德育教育的有序發展。

課堂前，教師可以利用網絡平臺引導學生預習課文中的生字、生詞，從而掃清閱讀和學習的障礙，進行課文自主閱讀，然后找出課文中與德育教育相關的內容。通過課后交流環節，教師可以鼓勵學生把課堂學習過程中所學到的德育知識進行交流，從而更深入地鞏固學生德育學習內容，促進學生德育素養的提高。通過網絡，教師可以向學生展示道德教育的小問題，讓學生進行網絡問答，在競賽題目中要注意包含語文知識，充分體現語文與德育結合的價值。同學答完題后，老師需要對題目打分，最后評出等級，并以此作為獎賞學生的依據，目的是鼓勵優勝，激勵成績差的學生。這一網絡德育知識競賽活動，既能激發學生自主學習德育知識的自主性，又能提高學生的德育能力，使學生對德育內涵有更高的認識。

結語

總之，在小學語文教學環節中，教師可以充分利用語文教學的特點，提高學生分析、理解、思考能力的優勢，有效地滲透德育教育。不僅要求學生學習教材的基本內容，而且要鼓勵學生學習教材中的內容，以此擴大德育的范圍，使學生能夠充分地吸取教材中所蘊含的營養，把德育學習的情況運用到實際生活中，才能體現語文結合德育教學的價值。

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