生活化教學模式下的高中化學教學策略

熊正友

摘要：由于高中化學教學長期受傳統教育模式的影響，生活化教學的開展成效不高，這也導致教師對學生的學習能力和實踐能力的培養不足。基于此，本文著重分析了高中化學和日常生活的關聯性，并提出生活化教學的相關策略。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;提升教學效率

前言

讓學生通過生活中熟知的化學知識來感受化學知識的存在，進而了解化學知識的內涵，這是高中化學科目生活化教學的基本要求。高中化學科目生活化教學的主要目的是將化學知識與實際生活聯系起來，以激發學生學習化學學科的興趣，使學生能夠運用相關的知識點解決實際生活中的問題，促進學生學習效率的提升。

一、“應試教育”背景下的高中化學教學

新課改政策的實施使高中化學教師逐步轉變教育觀念，聚焦創新教學和素質教學的教育模式。在傳統的高中化學教學中，教師一般采用“講述+板書”的教學方法，在課堂上單方面向學生講述化學理論知識。在這個過程中，教師忽視了學生的課堂主人公身份，使學生被動地接受知識，學生在這樣的氛圍中上課，難以發揮自身主觀能動性，更難以激發學生化學學習的興趣。還有一部分教師存在自身教學能力不足的問題，他們對生活化教學的意義理解不足，也會導致高中化學課堂教學有效性的降低。

在實際教學中，有一些教師只注重教材知識和考點的傳授，未能有效運用生活化教學策略，造成學生學習問題比較突出，這就無形中增加了學習化學的難度，加深了高中化學的晦澀難懂和枯燥乏味，進而在一定程度上阻礙了學生的知識水平的提升，也阻礙了學生化學思維的發展。

二、開展高中化學生活化教學的可行方式

2.1教學導入的生活化

化學學科與我們日常生活中的一些現象聯系非常緊密，生活中大多數化學現象都可以用我們的理論知識來解釋。化學科目是推動社會不斷進步的重要助力之一，在高中化學教育中，教師應該自然而然地將新的知識和日常生活聯系起來，構建生活化教學情境，然后通過這些情境將生活現象所包含的化學知識傳達給學生，讓學生明白生活處處暗含化學知識，從而激發學生的學習興趣。

首先，就要求教學導入要生活化。例如，在學習“氧化還原反應”的內容時，教師可以引導通過介紹氧化還原反應的生活實例來導入：例如，我們生活中用到的各種各樣的金屬，都是通過氧化還原反應從礦石中提煉得到的;生產生活中許多重要化工產品的制造，如合成鹽酸、氨氧化法制硝酸、食鹽水電解制燒堿等，也是通過氧化還原反應來實現的;植物的光合作用和呼吸作用也是復雜的氧化還原反應;農業生產中施肥也是氧化還原反應;我們通常用的干電池和蓄電池都發生著氧化還原反應……由此可見，氧化還原反應存在生活的方方面面中，對我們的生活影響很大。通過這樣的實例介紹，幫助學生更好地理解氧化還原反應的原理，以此提升學生的化學學習能力。

2.2教學情境生活化

高中化學教師要積極為學生創造生活化的學習情境，使學生能夠總結在教學中將自己的生活經歷和學習的知識有效結合，通過觀察生活現象，不斷豐富和提升自己的化學知識。教師可以模擬現實生活場景，讓學生從中提取化學問題，聚焦現實生活，促進學生化學思維的提升。

例如，在人教版高中化學必修2“元素周期表”一課的教學過程中，教師通過相關視頻來構建課堂教學情境，在教學視頻中，將元素以擬人化的形象進行呈現，并且按照元素周期表的順序，進行有趣的自我介紹，讓學生對元素周期表和一些常見的化學元素有一個初步的理解，在視頻播放之后，讓學生談一談元素周期表中的元素，還能夠構成生活中的哪些物質。比如“氫元素”，我想大家都知道最具代表性的氫元素物質就是水，同時給學生指出，氫元素是宇宙中最常見以及含量最多的元素。通過這樣的課堂情境，幫助學生理解了豐富的元素周期表知識，提升了學生的學習能力。

2.3培養學生的化學思維

化學思維培養是高中化學教學任務的重要工作，在高中化學生活化教學過程中，我們利用源于生活的教學內容，引導學生將生活現象與化學現象聯系起來，并從中培養學生的化學學科思維。

例如，在教學人教版高中化學“幾種重要的金屬化合物”的時候，我就給學生介紹了碳酸鈉在日常生活中的應用，它在烹飪中被稱為“食堿”，是“發面”的重要工具，它還能夠有效地去除蔬菜上的農藥殘留，所以人們也會用它來洗菜和水果。還有一種碳酸氫鈉，它有一個名字叫“小蘇打”，它可以有效祛除衣服上的污漬，還能用來清洗抽油煙機的污漬。在講解之后，我還引導學生自行思考我們的生活中還有哪些常見的金屬化合物，學生們的討論也很熱烈，接下來我就引導他們總結這些生活中常見金屬化合物的差異與特點，有效地幫助他們提升化學思維能力，還幫助他們養成了嚴謹、科學的化學態度和學習習慣.

2.4生活化教學實驗

在高中化學的學習過程中，實驗是一個很重要的階段。但是有些實驗需要準備很多實驗設備，而我們的教學時間是有限的，一些實驗設備不完善，會導致呈現不出良好的實驗效果。因此，在生活化課堂教學中，可以進行一些生活化的化學實驗，讓實驗更貼近學生的生活。可以利用一些生活中常見的物品，向學生展示簡單但是效果明顯的化學實驗，提高他們的實踐技能，激發他們對化學實驗的興趣。

例如，在“氧化還原反應”一課的教學過程中，我就引導學生收集家里的生銹鐵釘作為這節課的實驗材料。在化學實驗課堂中，讓學生分組進行實驗，引導他們將生銹鐵釘放入試管，并取適量的稀鹽酸倒入試管，使鐵釘上的鐵銹逐漸地在試管中溶解，這時試管中的溶液變成了黃色，之后溶液又變為了綠色，這時記錄下實驗現象。在學生完成本次實驗之后，我為學生展示了溶液成黃色時的化學反應方程式：Fe203+6HCl=2FeCl3+3H20，這是因為鐵銹和稀鹽酸反應，鐵銹消失了，所以溶液呈黃色，在過了一段時間后，由于試管中還有剩余的稀鹽酸，會使黃色溶液產生氣泡，逐漸變為綠色，反應的化學式為：Fe+2HCl=Fecl2+H2↑和Fe+2Fecl3=3Fecl2，試驗完成后再讓各小組學生根據實驗過程完成實驗的總結報告，并提交實驗個人總結，這樣既有效提升了學生的實驗能力，又加深了學生對化學知識的理解和認識。

結語

綜上所述，高中化學教學只有貼近學生的實際生活，才可以有效幫助學生提高對化學的興趣，使化學教學更有質量、更高效。因此，高中化學教師必須了解生活化教學的精髓，讓學生明白化學與生活的關聯性，才能更好地去探究化學世界的奧秘。

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