試析高中生物學(xué)教學(xué)中生命教育的實(shí)施

劉青志

摘要：生命教育是高中生物的一大組成部分，而在課堂中穿插入著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重、感悟生命，可以建立更為全面的生物課堂，而學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)和理解，可以幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的生物素養(yǎng)是有好處的。

關(guān)鍵詞：高中生物;生命教育;實(shí)施策略

部分教師在開(kāi)展高中生物教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了生命教育的重要性。學(xué)生在接受生命教育的過(guò)程中，會(huì)對(duì)生物學(xué)科有更為全面的認(rèn)知，這也能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的必要性，從而提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)生命的認(rèn)知

在高中生物的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解生命、認(rèn)知生命的能力和水平，而教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生命的認(rèn)知教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確生命的誕生、尊重生命的規(guī)律以及理解生命的神奇。這些則都是可以通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)進(jìn)行穿插講解和滲透的。首先，教師在講解《有絲分裂》部分內(nèi)容時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生明確生命的誕生過(guò)程。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)明確自然中生物的生命延續(xù)是離不開(kāi)有絲分裂的，而同時(shí)，教師也可以通過(guò)為學(xué)生播放生命起源的紀(jì)錄片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)建立更為深刻的認(rèn)識(shí)。而教師在引導(dǎo)學(xué)生尊重生命規(guī)律的過(guò)程中，則可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活常識(shí)。高中階段的學(xué)生對(duì)生命的基本規(guī)律已經(jīng)建立了自身的理解和認(rèn)識(shí)，教師則可以在課堂中為學(xué)生展示“一朵花的一生”來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生明確生命的規(guī)律性。而學(xué)生在理解生命的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)生命的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行思考，從而能夠做到更好的理解和認(rèn)識(shí)生命的重要性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知能力是極為重要的。而最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解生命的神奇之處時(shí)，則可以在課堂中為學(xué)生講解一些生物所具備的頑強(qiáng)生命力。

比如，動(dòng)物的生命發(fā)展過(guò)程中往往會(huì)遇到各種困難之處，包括自然界中隨時(shí)可能變化的環(huán)境以及其可能會(huì)遇到的天敵等，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)物遷徙的紀(jì)錄片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物的生存和繁衍，以此來(lái)使得學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到生命的頑強(qiáng)之處以及神奇之處。

二、在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的記憶

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)知程度，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的記憶能力，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的感悟生命。首先，教師在講解DNA和染色體的關(guān)系這部分知識(shí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生明確其在生命發(fā)展歷程中的重要性，教師首先需要做到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的掌握能力。

比如，教師可以通過(guò)圖像法來(lái)幫助學(xué)生直觀地掌握二者之間的關(guān)系。教師可以與學(xué)生共同總結(jié)二者在不同時(shí)期的數(shù)目關(guān)系的圖像，使得學(xué)生能夠更清楚的掌握這一點(diǎn)。而在總結(jié)相應(yīng)圖像后，教師也可以進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)，促使學(xué)生可以做到應(yīng)用圖像關(guān)系。其次，教師在講解細(xì)胞的相應(yīng)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生感悟細(xì)胞與生命之間的關(guān)系，可以通過(guò)模型法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如，教師可以專門通過(guò)某一堂課來(lái)為學(xué)生梳理其在這部分內(nèi)容中所學(xué)習(xí)到的模型結(jié)構(gòu)，而通過(guò)對(duì)模型的記憶和理解，學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握會(huì)更為深刻和清晰。而學(xué)生在掌握了這些生物的基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)教師進(jìn)行的生命教育則能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以做到明確生命從誕生到其各個(gè)發(fā)展階段中所要進(jìn)行的生物活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)到尊重生命、愛(ài)護(hù)生命的重要性。并且，學(xué)生在通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以感悟到生命延續(xù)的不易之處，從而認(rèn)識(shí)到任何生命都是偉大的這一事實(shí)。

三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值

部分學(xué)生之所以沒(méi)有建立起對(duì)生命的理解以及尊重，也是由于其并沒(méi)有做到深刻的體會(huì)生命的價(jià)值。而教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)到生命的平等性以及不同生命都具備自身的價(jià)值，使得學(xué)生建立起尊重生命、愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確生命是具備一定實(shí)用價(jià)值的。絕大部分藥物的原料都來(lái)源于植物生命。而我們的科技進(jìn)步除了科學(xué)家的不斷研究，也離不開(kāi)生命所提供的“靈感”。

比如，科學(xué)家受到蝙蝠的啟發(fā)而研制出了雷達(dá)等。并且，生命為我們的日常生活提供能量。而學(xué)生在明確了這一點(diǎn)之后，也可以對(duì)生命的意義有更為深刻的理解。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確生命都是生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，維持著生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)我們的生命活動(dòng)也都有著一定的支持作用。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性來(lái)自于自然界中多種多樣的生命形態(tài)，而不僅僅是來(lái)自于人類。如果缺少了其他的生命，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)陷入到失衡的狀態(tài)，也會(huì)影響到我們的日常生活，而教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)之后，則能夠更為清晰的認(rèn)識(shí)到生命的真正內(nèi)涵以及其重要性，這對(duì)于學(xué)生建立起尊重生命的認(rèn)識(shí)是十分重要的。而教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義后，也可以要求學(xué)生進(jìn)一步的感知生命，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值以及重要性都有一定的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)

教師在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)做到培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)和能力。這對(duì)于學(xué)生的生物發(fā)展也有幫助。首先，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師往往都是通過(guò)課堂來(lái)講解相應(yīng)的生物知識(shí)，而在進(jìn)行生命教育的教學(xué)時(shí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，使得學(xué)生可以近距離的接觸到生命，觀察到生命的生長(zhǎng)發(fā)育歷程，使得學(xué)生總結(jié)出尊重、熱愛(ài)生命的重要性，這樣的教學(xué)效果要優(yōu)于教師對(duì)尊重生命相關(guān)內(nèi)容的講解。而其次，教師也可以要求學(xué)生開(kāi)展生物專項(xiàng)活動(dòng)，使得學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到生命的發(fā)展。

比如，教師可以要求學(xué)生分成不同的小組，并且分發(fā)給學(xué)生不同的種子，要求學(xué)生小組來(lái)進(jìn)行共同的種植活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生建立起生命的感知有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以近距離的認(rèn)識(shí)到生命的發(fā)展歷程，明確生命的奇特之處，從而自主的尊重生命。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到保護(hù)自然界生命的活動(dòng)之中，從而幫助學(xué)生明確保護(hù)生命的感覺(jué)，以此來(lái)深入的開(kāi)展生命教育。

總結(jié)

生命教育是引導(dǎo)學(xué)生理解、尊重以及熱愛(ài)生命的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到生命的重要以及價(jià)值，從而幫助學(xué)生建立起完備且科學(xué)的生命觀，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展也有一定的意義。

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