民間童謠在幼兒園語言活動中的實踐運用

林考珍

摘要：幼兒期是兒童學習語言、感知語言、培養語感和語言啟蒙的關鍵時期。民間童謠是一種富有生命情趣、充滿生命經驗、充滿孩子們的日常生活的文學作品。在幼兒園教學中應用民謠，有助于幼兒在節奏語言中形成正確的語感和使用技巧。

關鍵詞：幼兒園;民間童謠;教學活動;實踐

民間童謠具有貼近生活、通俗易懂、朗朗上口的特點，他們很好地適應早期的教學。兒童在學習語言的過程中，可以借助通俗易懂的民間童謠，豐富他們的人生經驗，培養他們的文化素養。民間童謠在語言、生活中具有很大的優越性，同時也為孩子們帶來了良好的文化體驗，并對其進行了全面的發展。

一、民間童謠特征淺析

對民間童謠的特征進行剖析，可以更好地理解其所處的時代背景以及整個故事的情節，針對幼兒的思考模式，設置詞語、曲調、情趣童謠的發展特征，其總體的語言和音色都很有趣。童謠的發展特征是以幼兒的思想為基礎的，在整個學習過程中，存在著顯著的吸收性性因素。在學唱童謠時，幼兒通過對其歌詞、旋律的掌握，能夠清楚地了解整個故事的敘述，傳遞正確的人生觀點，促進孩子們的自主理解與學習。此外，從民謠的節律上來看，它具有強烈的節律韻律，在接下來的創作中，強調了民謠的朗朗上口，使兒童能夠自然而然地自發的在心中形成節拍，在隨后的課堂教學中，利用相應的節拍來促進兒童的思維、感知和記憶。同時，老師也可以運用兒歌的韻律來強化其它方面的教育，使各個學科之間的和諧共生。另外，在民俗歌謠中，也存在著大量的修辭手段，在一首曲目中，兒童歌曲能夠實現擬人、排比、夸張、重疊等修辭手法，以達到提高歌曲總體水平的目的。

二、在幼兒教學中引進民間童謠的對策

1.發展兒童童謠的語言發展能力

盡管目前還沒有一套嚴密的課程教育制度，但是，在《指南》中，管理者應該積極引導老師們從五個方面著手，給予充分的支持，以促進兒童的成長。在管理上，提倡老師們從民間兒童歌曲的視角來探討與探討。同時，要加強對幼兒教師的語言應用能力的培養，深入挖掘民間歌謠，既有助于教育方式的變革，也促進了幼兒教師的發展，同時也提高了教師的綜合素質。所以，要積極開展各類活動，開展“請進來上課，走出去培訓”的活動。

2.幼兒童謠的全面發展

在幼兒的玩耍過程中，老師把童謠與幼兒的語言技能結合起來，培養幼兒的實際語言能力、實踐能力和其它能力往往是一起發展的，對某些特定的能力的培養是不利于孩子的身心發展的。因此，在開展幼兒語文教學中，必須從其它能力入手，以促進幼兒的語言學習。在運用童謠進行兒童的游戲與語文教育的同時，還可以通過演唱童謠、練習實際技能等方式進行教學。比如，在學習《白龍馬》的時候，老師就會先打印好《西游記》中人物形象的填色卡，再給學生發過去，再一邊學，一邊學唱。教師可以通過動畫中的各種角色和啟發，指導學生給角色添加合適的色彩，并適時提出問題，增強與兒童的交流，例如：“唐僧的袈裟是什么顏色？”、“孫悟空的緊箍咒是什么顏色？”在兒童歌曲、歌唱、繪畫等特定的學習過程中，在老師的引導下，根據特定的色彩指向，兒童能夠清晰地分辨出各種顏色的名字和區別，實現了對兒童進行全面的語言教學。語言是一種有特定指向的標志，語言教育的教學成果主要體現對所說的詞語所指向的事物有了一定的認識和領悟，并且能夠在提及詞匯時聯想到對應的對象。在兒童學習童謠的同時，還可以通過繪畫來實現這種教學目標，從而促進兒童的繪畫和綜合動手能力。

3.童謠教學在游戲中的滲透

玩耍是兒童生命的重要組成部分，是兒童最基本的、最喜愛的行為，也是兒童友誼的橋梁，很容易地用游戲來了解他身邊的環境。比如童謠《炒蠶豆》，“炒蠶豆，炒豌豆，噼里啪啦翻跟頭”。《拉大鋸》，“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲……不讓去，也得去，騎著趕上去”，教師和幼兒手拉手一起玩“拉鋸———扯鋸———追逐”的游戲。而《坐火車》，小朋友們模仿著列車的節拍，聽著列車的鳴叫，了解了在玩的過程中，他們還學會了如何在人群中保持謙虛和有禮。兒童在玩耍中學會了兒歌，并且一直伴隨著他們的成長。游戲，場景和生活經常會引起兒童的興趣。其中有《編花籃》，《丟手絹》，《找朋友》，《拍手歌》，兒童歌曲和運動項目，編織花籃，彈跳橡皮筋，扔手帕，讓兒童體驗到兒歌的美妙，讓兒童欣賞它的美麗。

4.童謠活動后注意進行適當的延伸

隨著人類社會的迅速發展，人們的生活環境、生活觀念、生活方式都發生了改變。很多民間童謠缺少與之相適應的語言環境與生存條件。但是，由于幼兒園是兒童的聚集地，非常有利于童謠的生存，我們要在良好的文化氛圍中，大力推進民間童謠的發展，創造一個良好的集、唱、讀、玩的氛圍。比如，在幼兒園里，老師可以指導或組織兒童參加各種形式的童謠念唱比賽，通過競爭來提高他們的學習熱情。兒童的好勝心很強，他們渴望得到老師，父母和同事的肯定，要想得到這個認同，他們愿意努力，而幼兒園老師也要盡量給他們提供這個有競爭力的機會。在傳統的節慶活動中，指導小朋友們進行童謠的演唱。讓小朋友在體驗傳統的節慶氛圍的同時，也能體會到與民俗相關的民俗歌曲。另外，在幼兒園的布置中，也可以加入一些民俗歌曲，其目標是促進幼兒更加熟悉幼兒園環境，對幼兒園有一種歸屬感和親切感，在兒童的成長過程中，培養他們的學習興趣和主動性。

結束語：利用民間童謠進行幼兒園的教學，對幼兒園的教育有很大的幫助。童謠是一種生命的、人生的體驗，它能在孩子們的語言學習中開闊眼界、增加他們的常識，同時它的特征是朗朗上口、篇幅短小的特點，能夠促進幼兒語言資源的不斷累積，豐富了課堂內容，激發了幼兒學習的主動性，最終取得了良好的學習效果。

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