運(yùn)用學(xué)具教學(xué)提高五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的研究

【摘要】小學(xué)生貪玩好動(dòng)是天性，教師的直觀演示操作者是教師，若是教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生的注意力難以集中這就會(huì)使得課堂教學(xué)實(shí)際效果并沒有達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新使用學(xué)具的方法思考如何高效地運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)具;學(xué)習(xí)興趣

引言：小學(xué)階段的學(xué)生形象性較好，但是邏輯性不強(qiáng)，抽象思維還未形成，這就意味著學(xué)生若想要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師需要在教學(xué)時(shí)想辦法將抽象的思維形象化，學(xué)具是幫助教師將抽象思維形象化的有效工具，但是也并非簡(jiǎn)單。由教師演示使用學(xué)具就能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的個(gè)性、年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容去靈活運(yùn)用學(xué)具，保證學(xué)具效果最大化。為此文章將主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效使用學(xué)具的策略。

一、備課全面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確備合適的學(xué)具

備課是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步教師若是備課足夠充分，對(duì)提高教學(xué)效率與質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。學(xué)具的種類是多種多樣的有的可以就地取材，但有的就需要教師根據(jù)所需提前進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣才能夠保證學(xué)具的合適性。而且有的時(shí)候一節(jié)數(shù)學(xué)課可能需要用到的學(xué)具不僅種類多樣而且數(shù)據(jù)多樣教師若是不在備課時(shí)提前做好充足的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況，這會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率，小學(xué)生注意力集中的能力本身就不強(qiáng)，此時(shí)教師再出現(xiàn)手忙腳亂的情況就會(huì)使得課堂教學(xué)卡頓處多，學(xué)生就會(huì)將過多的注意力放在教師找學(xué)具或者制造學(xué)具上，可是學(xué)生的精力卻是有限的，當(dāng)學(xué)生將過多的精力放在沒有用的地方，自然就很難有精力再投入到學(xué)習(xí)之中，此外教師的這種手忙腳亂也正好表現(xiàn)出教師課前準(zhǔn)備得不充分這會(huì)影響教師在學(xué)生心中的地位，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂管理。為了避免這種情況出現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的高效性以及流暢性，對(duì)于學(xué)具的課前準(zhǔn)備工作就必須落實(shí)到位。

二、創(chuàng)設(shè)情境通過學(xué)具使用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是孩子最好的老師這一點(diǎn)在小學(xué)生的教育方面體現(xiàn)得尤為明顯，小學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是以興趣為主導(dǎo)的興趣是其學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，而數(shù)學(xué)的難度又大，這就更需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生足夠的興趣。而學(xué)具的合理使用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師可以通過一些學(xué)具來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以利用一些學(xué)具來創(chuàng)造游戲情境讓學(xué)生在做游戲的過程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，在進(jìn)行《四則運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)游戲的方式進(jìn)行學(xué)本章主段需要學(xué)生能修掌好四則運(yùn)算的序是代數(shù)的重要組成部分比較好學(xué)的地方就在于知識(shí)點(diǎn)較為面定國(guó)難的地方就在于純計(jì)算內(nèi)容占主體地位，趣味性較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。為此教師就可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的興趣入手，去設(shè)計(jì)一下小游戲并且尋找合適的學(xué)具作為游戲的承載體，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有實(shí)體感這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取拼圖的小游戲去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的規(guī)律，既然學(xué)生對(duì)于純概念的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，教師就可以將純概念的知識(shí)形象化，首先教師可以先將每一個(gè)四則運(yùn)算的規(guī)律打印成白紙然后將關(guān)鍵詞剪下來作為拼圖游戲的道具，然后將學(xué)生分成不同的小組，保證每組都有打亂的拼圖，然后進(jìn)行拼圖比賽，要求每個(gè)小組按照自己印象中的概念進(jìn)行合作拼圖游戲?qū)⑺膭t運(yùn)算順序拼完整。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較，感知數(shù)學(xué)關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過動(dòng)手前一剪、擺一擺、算一算的自主探究的方法，能讓學(xué)生感受知識(shí)的特點(diǎn)。例如，在“認(rèn)識(shí)面積的大小"教學(xué)中采用自制學(xué)具的方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)抽象的幾何空間關(guān)系。首先，讓學(xué)生回家準(zhǔn)備若干個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形和兩個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的小正方形。課堂上，讓學(xué)生先觀察1平方厘米的紙塊面積大小，然后找出與身體哪個(gè)部位的面積相近。學(xué)生會(huì)拿著它去比較身體上的某處表面大小，最后找到手指的指甲與1平方厘米面積相近。采用這種方法，加深了學(xué)生對(duì)1平方厘米的直觀印象。學(xué)生利用另一個(gè)1平方分米的正方形，將一面的邊上寫上1分米，并算出正方形的面積1平方分米，再引導(dǎo)學(xué)生在原正方形反面相對(duì)的邊長(zhǎng)寫上10厘米（1分米=10厘米），再用10厘米算出這個(gè)正方形的面積。讓學(xué)生觀察思考這張正方形正反面數(shù)值和單位有什么相同和不同之處。通過交流，學(xué)生能直觀形象地體驗(yàn)到面積單位里換算關(guān)系的來由和道理。課件填圖見證100個(gè)1平方厘米可以擺滿1平方分米的空間，得到二者的換算關(guān)系。學(xué)習(xí)1平方米的面積教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備4根1米的彩條，由4名學(xué)生扯出正方形形狀，讓學(xué)生站進(jìn)去，正方形內(nèi)可站進(jìn)大約15個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)1平方米面積的感知，獲得思維上的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)中感受快樂。這種比較實(shí)踐獲取知識(shí)的方法使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)，學(xué)生的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，而學(xué)具的科學(xué)使用能夠降低教師進(jìn)行教學(xué)的難度，為此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在教學(xué)之前要進(jìn)行充分的備課提前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備合適的學(xué)具。首先在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境科學(xué)利用學(xué)具，創(chuàng)新學(xué)具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確鞏固知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：郭秋實(shí)（1986-3-3—），性別：女，民族：滿族，籍貫：吉林省吉林市，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：無，工作單位：北京大學(xué)附屬小學(xué)海口學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。