淺析小學語文興趣有效教學策略

【摘要】為培養學生的閱讀興趣，教師首先需要了解學生的興趣所在，運用適當的方法引導學生閱讀，確保學生的閱讀興趣得到激發，從而促使學生更好地學習與掌握語文知識，達到預期的小學語文教學效果。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文興趣有效教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】小學語文;興趣;課堂教學

引言：學生在對文本內容進行閱讀的過程中，不僅可以對文本中的生字詞與語法知識進行掌握，而且可以對自身的文字積累與應用能力進行強化，從而體會語文學科的人文性特征。但是受傳統教學理念的影響，教師在教學過程中只是向學生傳授語文知識，并沒有發展學生的個性，嚴重影響了學生學習的積極性，不利于培養學生的閱讀興趣。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學語文興趣有效教學策略的研究有著鮮明現實意義。

1合理運用多媒體，引發學生的學習興趣

在小學語文教學中運用多媒體技術能夠保證教學的多樣化。多媒體技術具備視頻、音頻、圖片、文字、色彩豐富、圖文并茂、內容豐富多彩的特點，因此，在小學語文教學中運用多媒體技術能夠有效引發學生的學習興趣，不僅如此，還能夠促使學生的注意力更加集中，使得教學更加直觀化、形象化，進而滿足學生學習以及發展特點，有效提高學生學習效率。效率。

2創設趣味化情境，提高語文教學趣味性

處于小學階段的學生屬于發展的初級階段，他們對于任何事物都具備十分強烈的好奇心理，但是小學生的自我控制能力非常弱，注意力時間較為短暫，這種情況下就意味著教師在開展小學語文教學的過程中應注重激發學生學習興趣，促使學生的注意力更加集中。基于此，教師可以在小學語文教學中創設趣味化情境，以此提高語文教學的趣味性，進而激發學生學習興趣。創設情境教學法是新課程改革之后所提出的創新型教學方法，已經受到廣泛的運用，并取得的良好的教學效果，而想要達到激發學生興趣目的，那么教師就應注重創設趣味化情境。

3對學生進行合理引導，因材施教

每個學生都是獨特的個體，由于原生家庭的環境和氛圍的影響以及在成長過程中的經歷的不同，每一個學生自身的性格特征和認知能力也有很大的不同，甚至差異性很大，對于知識的接收能力也各不相同，這是學生客觀存在的差異性。對于教師來說，在教學過程中，需要做的就是在日常教學之余，多多與學生進行溝通和交流，了解學生的性格特征、興趣愛好以及認知能力方面的差異，并尊重學生之間的學習上的差異。教師在備課和設計課堂活動中，就需要利用學生之間的差異性，因材施教，盡量照顧到所有學生的感受，在設計教學活動的過程中，教師針對不同基礎的學生并進行分層，為不同層次的學生量身打造適合自身特點的教學策略，教學活動由易到難，循序漸進，對理解能力較差的學生，多多進行鼓勵和耐心地講解，對于基礎較好的學生則設計一定的具有挑戰性的環節，以期能夠照顧到所有學生的學習進度，學生在學習的過程中遇到問題的時候，教師也應該有針對性地進行解答和輔導，讓每個學生都站在自己的認知最高處，在課堂學習中能夠發揮自己的最大優勢，做到共同進步。除此之外，在小學語文評價的過程中，教師也應該針對不同層次的學生采取不同的評價機制，在對教學評價形式實現多元化的同時，還可以為每一個學生進行有針對性的評價，挖掘每一個學生的優勢和長處，并對其短處進行正確的引導和鼓勵，促進學生的健康發展和學習。

4讓學生在快樂中學習，體驗學習的快樂

小學生本身由于年齡比較小，認知能力還不夠，處于一個愛玩的年紀，對于傳統的課堂教學中的學習興趣不大，甚至對于以教師為主導的沉悶的課堂教學來說會有一定的抵觸心理。因此，教師在日常語文的教學過程中，應該盡可能地設計一些靈活、新鮮的教學手段和方式，符合學生的愛玩的天性的同時，還很好地吸引學生的學習興趣。教師可以從語文課本入手，從網絡上或者其他的渠道尋找與課文內容相關的教學資源，立足于課本又不局限于課文，展現形式可以是視頻、圖片或者課外讀物的朗讀等，也可以開展一些小游戲或者小的比賽等，激發學生的課堂參與度，利用學生感興趣的點，為學生創設一個愉悅的學習氛圍，將課堂教學內容趣味化，讓學生在快樂的氛圍中能夠最大程度上感受作者的情感表達，學生在課堂中邊玩邊學，在快樂的氛圍中展開學習，能夠更好地接受語文知識，感受語文學科帶來的魅力，最終提高小學語文課堂教學的質量和效率。

結論：在小學語文教學中運用興趣教學法，能夠為學生構建良好、生動形象、有趣的學習環境，還能夠促使學生的注意力更加集中，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，使得學生積極主動參與到教學過程中，進而有效提高學習效率，因此，教師應注重探究合理有效的教學策略，將興趣教學法的作用價值充分發揮。

參考文獻：

[1]陳紅琴.小學語文情境教學的現存問題與優化策略[J].教學管理與教育研究，2020，5（23）：19-22.

[2]雷曉君.書韻飄香激發興趣——論小學語文教學中對學生閱讀興趣的培養[J].中華活頁文選（教師版），2020（12）：12-13.

[3]陳紅琴.小學語文情境教學的現存問題與優化策略[J].教學管理與教育研究，2020，5（23）：19-22.

[4]雷曉君.書韻飄香激發興趣——論小學語文教學中對學生閱讀興趣的培養[J].中華活頁文選（教師版），2020（12）：12-13.

作者簡介：劉海花，出生年月：1984.12.24，性別：女，民族：漢，籍貫：山西省中陽縣，學歷：本科，職稱：中小學二級教師，現工作單位：山西省呂梁市中陽縣金羅鎮東合小學，研究方向：小學語文統編版。