英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合探析

莊賀惟

【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，幫助學(xué)生可以在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。然而，目前來(lái)看我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力仍需提高，很多學(xué)生在寫作過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)單詞誤用、拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。英語(yǔ)的寫作作為英語(yǔ)最終的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，它可以反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是否熟練。研究表明，寫作能力與閱讀能力之間有著密不可分的聯(lián)系，二者相輔相成，互相影響。英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的作用是不可替代的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀;英語(yǔ)寫作;能力培養(yǎng)

任何語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)都可以通過(guò)閱讀來(lái)提高寫作能力，這是語(yǔ)言類學(xué)科、文科所特有的優(yōu)勢(shì)。任何語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)大量的練習(xí)與實(shí)際運(yùn)用，除了日常的交流與溝通之外，寫作也是最主要的練習(xí)手段。而閱讀正是提高寫作能力的重要手段之一，中國(guó)古話常說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中可以學(xué)習(xí)單詞拼寫，豐富自己的詞匯儲(chǔ)備量;可以掌握不同的語(yǔ)法在各種語(yǔ)境下的運(yùn)用情況，還可以幫助學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)感，從而多方面地提高學(xué)生的寫作能力。

一、英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有教學(xué)模式傳統(tǒng)、英語(yǔ)讀寫教學(xué)分離等。由于學(xué)生面臨著考試的壓力，很多教師都會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生考試成績(jī)上，忽略了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師一般通過(guò)給學(xué)生布置英語(yǔ)作文題目并講解來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，很多教師為了保障學(xué)生在寫作上不失分，甚至鼓勵(lì)學(xué)生背誦范文例句，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升是十分不利的。而且英語(yǔ)考試題目所包含的作文題材是有限的，學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)到的詞匯、語(yǔ)法都處于這一個(gè)范圍內(nèi)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，英語(yǔ)寫作練習(xí)就會(huì)變成英語(yǔ)范文默寫訓(xùn)練。

由于考試將學(xué)生的閱讀能力與寫作能力分開(kāi)進(jìn)行考察，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中閱讀與寫作分離的情況，為了快速、有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往教給學(xué)生的是答題技巧，如何在文章中提煉答案;在寫作訓(xùn)練時(shí)往往教導(dǎo)學(xué)生如何寫作才能減少失分。這種教學(xué)模式下，教師忽略了閱讀與寫作之間的聯(lián)系，將讀與寫分離，不利于學(xué)生真正掌握英語(yǔ)能力。

二、英語(yǔ)閱讀與寫作之間的聯(lián)系

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，寫作是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。寫作有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讀則反過(guò)來(lái)幫助學(xué)生提高寫作能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解各個(gè)句式使用的方式方法?？梢哉f(shuō)，閱讀與寫作之間有著緊密的關(guān)系。閱讀可以為寫作積累豐富的素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的邏輯思維。學(xué)生的詞匯量與學(xué)生的閱讀量成正比關(guān)系，一個(gè)學(xué)生閱讀的越多其知識(shí)面也就越廣，在面臨同樣的題目時(shí)，他的寫作內(nèi)容也就越豐富。閱讀還可以作為范文為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)了解各種寫作手法與寫作技巧，這些技巧無(wú)論是對(duì)于日后不同場(chǎng)合的運(yùn)用，還是考試時(shí)作答都是有用的。學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以了解到英語(yǔ)寫作的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生從宏觀角度對(duì)自己的文章進(jìn)行規(guī)劃，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、英語(yǔ)閱讀提高英語(yǔ)寫作能力的實(shí)際運(yùn)用

1.課內(nèi)閱讀提高英語(yǔ)寫作能力

學(xué)生在平時(shí)接觸最多的還是教材上的文章，因此提高閱讀能力的第一步就是將教材上的文章轉(zhuǎn)化為提高寫作能力的材料。

在閱讀課內(nèi)文章時(shí)，教師可以幫助學(xué)生建立詞塊，詞塊主要包含了句式、習(xí)慣用語(yǔ)、短語(yǔ)等最常用的詞句搭配，甚至還包含了一些語(yǔ)境。教師要做的就是將學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中積累到的句型句式進(jìn)行歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的知識(shí)，幫助學(xué)生更加有效率的閱讀。

課內(nèi)課文還可以作為范文為學(xué)生提供寫作思路。課內(nèi)課文大多簡(jiǎn)潔精煉，比起課外閱讀，課內(nèi)閱讀的主要目的是學(xué)習(xí)段落的分布和文章的構(gòu)成。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生增強(qiáng)文章的合理性與邏輯性。不同題材、不同體裁的文章在結(jié)構(gòu)與句式使用上有所不同，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重區(qū)分，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的整體把控能力。

2.課外閱讀提高英語(yǔ)寫作能力

如果說(shuō)課內(nèi)閱讀文章題材較為無(wú)聊，缺乏情節(jié)性與故事性，那么課外的文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就具有很強(qiáng)的吸引力了。當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的主要來(lái)源是習(xí)題上的題目，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師往往只針對(duì)文章當(dāng)中的生詞進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)于整個(gè)文章的框架結(jié)構(gòu)往往略講或不講。要想通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，教師必須對(duì)課文閱讀加以重視。課外閱讀不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面。課外閱讀包含的范圍極廣，各類題材都有涉獵，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是極為有利的。

教師在具體教學(xué)當(dāng)中可以給學(xué)生劃分小組布置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行合作翻譯，提煉文章主旨，分析文章結(jié)構(gòu)。還可以讓小組成員依據(jù)文章內(nèi)的新詞匯和題材進(jìn)行寫作，讓小組成員之間交流自己閱讀的心得，提高課堂質(zhì)量。

英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作之間相互促進(jìn)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提高。通過(guò)在閱讀中積累詞匯、短語(yǔ)、文體表現(xiàn)、文章結(jié)構(gòu)，潛移默化地對(duì)寫作能力產(chǎn)生影響。英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)寫作的作用是緩慢的、細(xì)水長(zhǎng)流型的。要想通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)提高英語(yǔ)寫作水平，學(xué)生與教師都不能操之過(guò)急。寫作能力的提升是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的積累與鞏固，學(xué)生要在大量的閱讀過(guò)程中達(dá)到質(zhì)的積累，引發(fā)量的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林清容.點(diǎn)滴滲透[J].讀與寫，2021，18（21）：147，149.