減負(fù)增效 作業(yè)創(chuàng)新

摘 要：我國(guó)基礎(chǔ)教育改革在取得顯著成效的同時(shí)，也隱藏諸多問(wèn)題。其中，比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是：很多教師一面倡導(dǎo)“減負(fù)增效”，一面奉行“題海戰(zhàn)術(shù)”，沒(méi)有對(duì)于課后作業(yè)做出科學(xué)設(shè)計(jì)與合理調(diào)整。如此一來(lái)，“減負(fù)增效”就成了一句空話(huà)。文章針對(duì)這一情況，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探索家庭作業(yè)的優(yōu)化途徑與完善策略，力求以作業(yè)創(chuàng)新為切入點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效、推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;家庭作業(yè);減負(fù)增效;創(chuàng)新

作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，還能幫助學(xué)生訓(xùn)練能力，更能幫助學(xué)生拓展視野，是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在文章中，筆者嘗試從“求實(shí)”“求新”“求活”三個(gè)方面，探討如何通過(guò)作業(yè)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

一、 求實(shí)——明確目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)

目前，一些教師在布置作業(yè)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“舍本逐末”現(xiàn)象，在學(xué)生“根基”還沒(méi)打牢的時(shí)候，就急于“拔高”，給學(xué)生身心都帶來(lái)較大壓力。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，筆者建議教師本著“求實(shí)”原則，從以下幾個(gè)方面努力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

首先，明確作業(yè)目標(biāo)。一些教師在布置作業(yè)的時(shí)候存在“廣撒網(wǎng)”的心理，認(rèn)為讓學(xué)生多寫(xiě)、多背、多練就能牢固掌握所學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，這種做法不僅浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率，還消磨了學(xué)生的耐心，激發(fā)逆反情緒，完全違背“減負(fù)增效”的教學(xué)理念。因此，筆者建議教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，先明確本次作業(yè)所針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，使家庭作業(yè)具備“少”而“精”的特點(diǎn)。

其次，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。識(shí)字與朗讀，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要前提;閱讀與寫(xiě)作，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能。學(xué)生只有先從朗讀、識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等基本環(huán)節(jié)入手，夯實(shí)自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能開(kāi)展更為深入和更為高階的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)選擇作業(yè)內(nèi)容、設(shè)置作業(yè)環(huán)節(jié)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處，使家庭作業(yè)具備“少”而“實(shí)”的特點(diǎn)。

最后，適當(dāng)拓展延伸。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師幫助學(xué)生“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，適當(dāng)拓展延伸，使學(xué)生圍繞基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)縱深思考，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

下面以《白鵝》這課為例，探討如何秉持“求實(shí)”理念，優(yōu)化家庭作業(yè)、實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

首先，明確作業(yè)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，教師應(yīng)該針對(duì)本課三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析：1. 知識(shí)目標(biāo)。掌握“高傲、鄭重、脾氣”等字詞的讀音寫(xiě)法;理解“一絲不茍、引吭大叫”等成語(yǔ)意思;2. 能力目標(biāo)。理解擬人、對(duì)比等修辭用法，并學(xué)會(huì)利用這些修辭進(jìn)行表達(dá);3. 情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師決定從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：1. 字詞訓(xùn)練。2. 佳句賞析。3. 言語(yǔ)交際。

其次，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。在明確了作業(yè)方向與內(nèi)容之后，針對(duì)本次家庭作業(yè)進(jìn)行以下設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)：1. 字詞訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)生字詞的讀音、理解生字詞的意思，這是本課最基本的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一部分內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)任務(wù)——視頻作業(yè)：生字認(rèn)讀;書(shū)面作業(yè)：組詞造句;2. 佳句賞析+言語(yǔ)交際。為了使學(xué)生能夠牢固掌握本課出現(xiàn)的修辭，教師設(shè)計(jì)了佳句賞析的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生找出課文中帶有修辭手法的句子，進(jìn)行朗讀，并將朗讀成果以語(yǔ)音形式發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)群組。

最后，適當(dāng)拓展延伸。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生字詞及修辭的理解與應(yīng)用能力，教師為學(xué)生布置了兩個(gè)拓展延伸任務(wù)——成語(yǔ)串聯(lián)：自己創(chuàng)設(shè)情境，將本課成語(yǔ)串聯(lián)成一個(gè)小故事，并講給自己的爸爸媽媽聽(tīng);修辭串聯(lián)：自己創(chuàng)設(shè)情境，盡量選用本課所學(xué)修辭，描述一種動(dòng)物，并講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

在上述案例中，教師緊緊圍繞《白鵝》這一課的教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)了若干作業(yè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)所需時(shí)間不超過(guò)5分鐘，疊加以后的總時(shí)間不超過(guò)20分鐘，卻從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面夯實(shí)了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)，做到了“少”而“精”，“少”而“實(shí)”。

二、 求新——豐富形式，培養(yǎng)能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”然而，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)形式顯然難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力，豐富家庭作業(yè)形式、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。與此同時(shí)，通過(guò)知識(shí)訓(xùn)練、能力訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)的融合，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

首先，合作探究類(lèi)作業(yè)。學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作探究類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程，本身就是鍛煉語(yǔ)言能力、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。因此，筆者建議教師設(shè)計(jì)合作探究類(lèi)作業(yè)，將基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、思維能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練都融入合作探究活動(dòng)中，從而提高作業(yè)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其次，社會(huì)活動(dòng)類(lèi)作業(yè)。參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力最直接、最高效的途徑。因此，教師可以布置社會(huì)活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，使學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)、探索語(yǔ)言規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

最后，趣味活動(dòng)類(lèi)作業(yè)。傳統(tǒng)家庭作業(yè)之所以帶給學(xué)生較大的壓力，不僅因?yàn)椤傲看蟆保€因?yàn)閮?nèi)容枯燥、形式陳舊。因此，出于減負(fù)增效的考慮，教師可以設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。下面，筆者結(jié)合具體案例，針對(duì)三種作業(yè)形式進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明。

首先，合作探究類(lèi)作業(yè)。《花鐘》是一篇科普說(shuō)明文，向讀者介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間，以及這些花在特定時(shí)間開(kāi)放的原因。為了讓學(xué)生體會(huì)科普說(shuō)明文這種新體裁的寫(xiě)作風(fēng)格，也為了深化學(xué)生對(duì)于本課語(yǔ)言風(fēng)格及行文結(jié)構(gòu)的理解，更為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，教師設(shè)計(jì)了下面的合作探究類(lèi)作業(yè)：請(qǐng)以小組為單位，選擇三種當(dāng)季花，觀察它們的花落時(shí)間，并嘗試分析這些花在不同時(shí)間凋謝的原因。在此基礎(chǔ)上，仿照課文，寫(xiě)一篇科普說(shuō)明文，匯報(bào)本組的觀察與分析成果。獨(dú)自揣摩科普說(shuō)明文的寫(xiě)作風(fēng)格，或者獨(dú)自觀察和分析花落的時(shí)間及原因，對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難度較大，容易增加他們負(fù)擔(dān)。因此，教師采用了合作探究的方式，讓學(xué)生在互相幫助、互相啟發(fā)中共同探索科學(xué)規(guī)律和語(yǔ)言規(guī)律，不僅減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的能力，真正做到了減負(fù)增效。

其次，社會(huì)活動(dòng)類(lèi)作業(yè)。《釣魚(yú)的啟示》這課有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生在課文啟示下，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。然而，學(xué)生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展是一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程，很難通過(guò)“外力”實(shí)現(xiàn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以身邊的親人、朋友、師長(zhǎng)為采訪(fǎng)對(duì)象，展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)，了解并統(tǒng)計(jì)他們對(duì)于這篇課文的感悟。這樣一來(lái)，教師將閱讀教學(xué)、語(yǔ)言訓(xùn)練與情感教育都融合到了作業(yè)當(dāng)中，提高了作業(yè)效率，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

最后，趣味活動(dòng)類(lèi)作業(yè)。在《我們的民族小學(xué)》這一課教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)窗外動(dòng)物和景物的句子的語(yǔ)言精妙之處，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了提高學(xué)生對(duì)于景物描寫(xiě)的語(yǔ)言的理解與應(yīng)用能力，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)“畫(huà)里有話(huà)”的趣味活動(dòng)類(lèi)作業(yè)：第一輪：一個(gè)學(xué)生展示以“安靜的景物”和“生動(dòng)的動(dòng)物”為內(nèi)容的繪畫(huà)作品，另一個(gè)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將畫(huà)中景物或動(dòng)物用語(yǔ)言描述出來(lái);第二輪，一個(gè)學(xué)生用語(yǔ)言描述一幅景物或一些動(dòng)物，讓另一個(gè)同學(xué)通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)布置這個(gè)游戲活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，教師將讀、寫(xiě)、說(shuō)、畫(huà)都融入娛樂(lè)中，達(dá)到了寓教于樂(lè)、減負(fù)增效的效果。

總之，傳統(tǒng)作業(yè)形式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)的需求。因此，教師應(yīng)該秉持“求新”原則，創(chuàng)新作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

三、 求活——分層設(shè)置，自主選擇

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)模式顯然忽視了學(xué)生的個(gè)性需求、限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不符合個(gè)性化教學(xué)的理念。因此，教師應(yīng)該秉持“求活”的原則，從以下兩個(gè)方面努力，增加學(xué)生完成作業(yè)的自主權(quán)與選擇權(quán)，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。

首先，按能力分層。面對(duì)同樣的作業(yè)內(nèi)容，有的學(xué)生感到游刃有余，有的學(xué)生感到不堪重負(fù)，這是因?yàn)椴煌膶W(xué)生，能力不盡相同。因此，教師應(yīng)該對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，按照學(xué)生能力進(jìn)行分層;其次，按興趣自選。面對(duì)同樣的作業(yè)形式，有的學(xué)生感到趣味盎然，有的學(xué)生感到索然無(wú)味，這是因?yàn)椴煌膶W(xué)生，興趣不盡相同。因此，教師應(yīng)該對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，賦予學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇的空間。下面，我們?cè)诰唧w案例中進(jìn)行詳細(xì)闡述。

首先，按能力分層。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異，對(duì)作業(yè)進(jìn)行如下分層：針對(duì)全體——生字認(rèn)讀。這個(gè)任務(wù)是針對(duì)全體同學(xué)設(shè)立的。所有學(xué)生都必須讀準(zhǔn)字音、理解字義;針對(duì)中等生——?dú)w類(lèi)及組詞。這個(gè)任務(wù)是針對(duì)班里絕大部分同學(xué)設(shè)立的。要求這部分學(xué)生能夠按照偏旁及結(jié)構(gòu)對(duì)生字進(jìn)行分類(lèi)，并逐個(gè)組詞;針對(duì)優(yōu)等生——組新字、造新句。這個(gè)任務(wù)是針對(duì)班里基礎(chǔ)牢固且能力突出的學(xué)生設(shè)立的。教師可以要求學(xué)生開(kāi)展“文字游戲”，通過(guò)替換偏旁部首，將所學(xué)的字換成新的字。同時(shí)，利用本課生字和新組的生字造句。通過(guò)布置分層作業(yè)，教師使“學(xué)困生”建立了自信心，使“中等生”體會(huì)了成就感，也使“學(xué)優(yōu)生”激發(fā)了挑戰(zhàn)欲。

其次，按興趣自選。在學(xué)完《植物媽媽有辦法》之后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌特點(diǎn)，教師布置了以下家庭作業(yè)：1. 仿照課文，自擬題目，創(chuàng)作一首詩(shī)歌;2. 嘗試給課文“譜曲”并演唱;

3. 針對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)動(dòng)作表演展現(xiàn)詩(shī)歌情景;4. 根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作;5. 將詩(shī)歌改成故事，講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。顯然，教師不可能要求學(xué)生將上述任務(wù)都完成，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣，自主決定作業(yè)內(nèi)容和任務(wù)形式。這樣一來(lái)，就將家庭作業(yè)與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與興趣特長(zhǎng)等方面存在諸多差異，這些差異會(huì)影響他們完成作業(yè)時(shí)候的感受與效率。因此，在選擇作業(yè)內(nèi)容和設(shè)計(jì)作業(yè)形式的時(shí)候，教師必須尊重和關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性化差異，為他們布置“分層”和“自選”作業(yè)，才能達(dá)到減負(fù)增效的效果。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)于家庭作業(yè)的優(yōu)化途徑與完善策略的研究與探索，才能切實(shí)提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該從“求實(shí)”“求新”“求活”等方面努力，促進(jìn)作業(yè)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

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作者簡(jiǎn)介：徐穎，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市春華小學(xué)。