淺談幼兒美術教育活動中幼兒創造能力的培養

摘 要：隨著教育的發展，家長和社會更加重視幼兒藝術能力的提高，很多家長從小便會對幼兒進行藝術教育。現在，很多幼兒園都進行了美術教育課的開設，希望能夠通過美術教育幫助幼兒提高其想象力和創造力。但是以往的美術教學方式，很難進行幼兒創造力的培養，這也要求新時期，美術教師必須轉變自己的教學理念和教學方式，在教學過程中重視幼兒潛力的挖掘，提高幼兒的創造能力，推動幼兒更好的發展。

關鍵詞：幼兒;美術教育;創造能力

進行幼兒美術教育對于智力開發、幼兒審美能力養成以及幼兒思維能力培養都有著重要意義。和其他年齡段的學生相比，幼兒的思維比較跳躍，對于事物的好奇心比較強，很多幼兒對于美術都比較感興趣。在這種情況下，幼兒教師在進行美術教育的時候，適當地引導幼兒，便能夠切實提高幼兒的繪畫能力，但是創造能力和繪畫能力存在較大的區別，幼兒水平不同，那么其畫出的畫也不相同，這便要求教師進行幼兒美術教學的時候，必須采取措施提高幼兒繪畫興趣，幫助幼兒提高其創造能力。

一、 幼兒美術教育中幼兒創造能力培養的意義

（一）符合社會發展的要求

隨著社會經濟發展，各個行業對于人才創造能力的要求也更高，社會想要進步必須將人才的作用發揮出來，優秀人才培養對于社會經濟發展意義重大。通過研究可以發現，在幼兒時期培養幼兒，對幼兒將來的發展有著重要意義。幼兒想象力最豐富的時期往往是三歲到四歲，這個階段的幼兒所處的時期往往是幼兒園時期，這便要求幼兒教師必須抓住這個機會，根據幼兒特點來對幼兒創造力進行培養，利用藝術創作來將幼兒想象力發揮出來，給幼兒將來更好的學習和發展奠定堅實的基礎。

（二）符合幼兒全面發展的需要

幼兒本身的情感發展和認知能力潛能都非常大，進行幼兒美術教育的時候，若是重視培養幼兒的創造力，能夠很好地將幼兒內心情感激發出來，給幼兒更加健康的發展奠定基礎。通過分析可以發現，幼兒本身的創造能力會隨著幼兒年齡的增加不斷地下降。由此可見，對幼兒創造力進行培養，對于幼兒長遠發展有著重要意義。

二、 幼兒美術教育活動中存在的主要問題

（一）幼兒美術系統性教學存在的問題

進行幼兒美術教學的時候，教師往往比較重視幼兒學習中的特點，對于幼兒而言，美術學習的相關要求并不多，并且學習的時候，必須考慮到起步階段。這個階段本身便是系統性比較強的，教師也必須認識到這個時期的美術教學目的并不是灌輸給幼兒更多的知識，還需要重視幼兒基本技能的培養，特別是培養幼兒本身的藝術敏感性，這種教學才是科學的教學。但是現在很多幼兒教師進行美術教學的時候，對于基礎教學重要性并沒有一個正確的認知，給幼兒的壓力比較大，還有些幼兒學習的時候，不喜歡進行美術知識的學習，甚至有些教師對于幼兒美術教學不夠重視，導致很多幼兒本身的基礎美術能力比較差，幼兒創造能力也很難真正的提高。

（二）幼兒美術教學中創造力培養存在的問題

教師進行幼兒美術教學的時候，想要培養幼兒創造力，首先便必須要明白幼兒進行美術創作的時候進行什么內容的學習。若是教師嚴格規定幼兒繪畫的內容，那么很容易給幼兒想象力造成影響，學生繪畫和學習的過程中，自身的創造力也很難發揮出來，甚至學生可能會導致學生產生抵觸心理。在培養幼兒創造力的時候，教師首先必須明白，需要進行什么內容的創造，學生學習美術的時候，需要通過自己的想象力和筆來進行美術內容的表達，在繪畫的過程中，學生也能夠將對世界的看法表現出來。創造性較強的內容能夠將學生對于學習的興趣激發出來，給學生更多的空間讓學生進行創造，但是很多時候，教師進行幼兒美術教學的時候，對這些內容不夠重視，為了完成美術教學的任務，很多教師都是讓幼兒進行基礎知識的學習，讓學生臨摹一些規定的東西，這種情況下也會導致幼兒創造力受限。比如，以往進行美術教學的時候，教師往往喜歡教幼兒畫樹、房子等一些內容，這種情況下，很多幼兒畫出的內容和教師畫的內容一樣，甚至色彩使用和造型都是一樣的，沒有將幼兒的想象力體現出來。進行美術教學的時候，怎樣使用色彩也非常重要，也是當前幼兒美術教學時候，培養幼兒創造力的重要一環。很多教師進行幼兒美術教學的時候，為了讓整個教學更加的標準，確保每個學生的繪畫水平都能夠提高，要求幼兒根據自己的要求選擇顏料和繪畫，這會給幼兒創造力造成較大的影響。幼兒本身的創造力比較強，在學習的時候，很容易利用自己的想法來進行繪畫內容的創造，若是教師鼓勵幼兒的創造，幼兒的創造力也很容易提高。為了幫助幼兒提高其創造力，教師進行幼兒美術教育的時候，不能夠抹殺幼兒的創造性。無論是色彩使用還是內容選擇，教師都應該考慮到幼兒的喜好，鼓勵幼兒發揮自己的創造力。

三、 幼兒美術教學中培養幼兒創造力的策略分析

（一）通過趣味性的方法將幼兒繪畫興趣激發出來

興趣是最好的老師，教師進行幼兒美術教學的時候，想要培養幼兒的創造力，必須重視幼兒學習興趣的激發，教師激發幼兒繪畫興趣的時候，需要考慮到幼兒本身的特點，將其繪畫意識激發出來。教師教學的時候，可以通過趣味教學方法的選擇，將幼兒繪畫興趣激發出來。趣味教學法指的是教師平時教學的時候，可以在故事或者游戲中把美術繪畫知識更好地融入進去，這樣不但能夠幫助幼兒提高其動手能力和實踐能力，還能夠讓幼兒在玩的過程中掌握更多的知識。比如，在講到色彩的時候，為了讓幼兒能夠較為直觀和清晰地了解相關的色彩，教師教學的時候，可以將游戲的方式運用進去，這樣不但能夠吸引幼兒注意力還能夠切實提高幼兒美術教學的效率。教師在上課前可以準備多組顏色不同的卡片，在上課的時候，將幼兒分成不同的小組，然后給每個小組發一組顏色不同的卡片，然后對幼兒進行提問。比如，可以提問幼兒樹是什么顏色，這個時候，幼兒便會將綠色的卡片拿出來，這種情況下，教師可以繼續提問幼兒天的顏色，幼兒也很容易將藍色卡片拿出來。并且利用小組的力量，幼兒也能較快地將相關卡片找出來。教師講解色彩的時候也會更加容易，這種情況下幼兒往往能夠掌握一定色彩基礎。

（二）根據幼兒園的情況進行繪畫空間的創造

幼兒繪畫的時候，美術教師應該給其一定的幫助，給幼兒營造出一個良好的條件。幼兒園不同，其教學實力也各不相同，這便要求美術教師進行幼兒園美術教學的時候，必須從幼兒園情況出發，選擇合適的方式來培養幼兒的美術能力，教師可以將多種教學手段結合在一起，發揮幼兒的優勢，進行作品的創作。在這種情況下，教師也必須及時地進行教學觀念的改變，絕對不能認為幼兒園只是幫助家長看孩子的場所，需要將幼兒園的啟蒙作用發揮出來，重視幼兒興趣愛好的挖掘。此外，很多幼兒往往對教師有一種崇拜心理，認為教師說的都是對的，這便要求教師必須重視自身素質的提高，確保教授給幼兒的相關知識都是正確的，避免因為自己的錯誤給幼兒思維造成影響。

（三）在活動組織的過程中培養幼兒的創造力

幼兒往往能夠通過幼兒園學習到較多的知識，其中美術知識是非常重要的知識，教師可以在組織幼兒活動的時候，重視美術知識的科普，讓幼兒在游戲的過程中也能夠進行美術的學習。幼兒本身的想象力比較豐富，幼兒創作的相關美術作品往往比較大膽，想象力也比較豐富，這本身便和幼兒特點相符，這便要求教師必須認識到幼兒創造力的培養，通過各種教學工具培養幼兒的創造力。為了幫助幼兒培養其創造力，在進行美術教學的時候，教師可以給幼兒講故事。比如，有一天一個小朋友得到了很多毛絨掛件，他把這些掛件都掛在了一根樹枝上，小猴子看到了以為毛絨掛件都是樹枝上長出來的，也折了一根樹枝。這種情況下，教師可以問學生希望自己的樹上能夠長出什么東西，然后讓幼兒畫出來。這種形式能夠切實激發幼兒的繪畫興趣，幼兒往往會積極地說出自己希望樹上長出的東西，然后將其畫出來。這種教學方式不但能夠幫助將幼兒繪畫興趣激發出來，還能夠讓幼兒進行理想世界的描述。

（四）科學的進行美術知識教學，幫助幼兒提高其創造力

教師進行幼兒美術教學的時候，培養幼兒創造力對于幼兒的成長非常重要，并且幼兒的創造力會給幼兒將來的生活學習和工作造成極大的影響。這便要求教師必須認識到幼兒美術教學中學生創造力培養的重要性。教師進行美術教學的時候，需要根據美術教學的相關要求來對幼兒進行引導，讓幼兒創造性的繪畫，給幼兒講解美術色彩以及線條，幫助幼兒更好地掌握基本的美術知識，保證幼兒繪畫的時候，拿筆姿勢以及繪畫姿勢正確，這樣也能夠給幼兒更好的繪畫體驗，提高自己的創造力奠定基礎。再如，在講到季節的時候，教師也可以根據幼兒的年齡和水平來對幼兒進行教學。比如，小班的學生，教師可以教會幼兒畫外形，并在這個基礎上教會幼兒上色。若是大班的學生，教師可以教其通過刮蠟的方式來繪畫。對于不同階段的幼兒，教師也應該選擇不同的教學方法，從而將幼兒的繪畫潛力激發出來，幫助幼兒掌握更多繪畫的技巧，切實提高幼兒的創造力。

四、 結語

在幼兒教學的過程中，美術教育是非常重要的，其對于幼兒的審美能力和創造能力提高有著重要作用。所以，教師必須真正地認識到幼兒美術教學的重要性，從幼兒的特點出發，將幼兒的興趣激發出來，引導幼兒進行美術創造，幫助幼兒更好地感受和創造美。只有這樣才能夠給幼兒將來更好的發展奠定基礎。此外，培養幼兒的創造力對于幼兒綜合素質的提高也非常重要，教師教學的時候，必須重視幼兒創造力的激發，給幼兒將來更好地學習和生活奠定基礎。

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作者簡介：楊秀紅，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣第二幼兒園。