淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

摘 要：小學教育屬于學生最早期的受教育階段，同時也是促使學生健康成長的關鍵階段。學校教育方面不僅需要注重專業知識的教學，德育教育工作也非常重要。其是保障綜合教育質量的重點，同時也是改善學生學習態度以及強化學習主動性、積極性的有效途徑。班主任作為小學教育中的重點角色，其必須承擔學生的德育教育工作職責與任務。對此，為了更好地提高小學德育教育綜合水平，文章簡要分析幸福教育理念下的小學班主任德育工作的方法與策略。

關鍵詞：幸福教育;小學教育;班主任;德育工作;方法與策略

一、 引言

在小學教育階段，學生的心理以及思維都處于相對稚嫩階段，此時在思維方式、學習習慣、情感態度等多方面都存在比較大的培養與引導空間，其中德育教育便是幫助學生健康成長并形成良好習慣、態度的重要教育方式。小學教育中班主任的教育責任就是在于加強所教學生的思想道德教育，有目的培育學生的人生觀、價值觀和世界觀。可是，從當前來看小學班主任的思想道德教育工作并不理想，在教育中如何借助有效方法與策略提高德育教育，真正達到幸福教育的目的屬于班主任所必須應對的任務。對此，探討幸福教育之小學班主任思想道德教育工作的方法與策略應該具有明顯的實踐性培育價值。

二、 幸福教育小學班主任德育工作面對的挑戰

因為傳統教育習慣以及環境方面的因素，當前德育教育的現狀并不理想，對于目前小學教育中德育模式主要問題有下面幾點：

1. 理念落后。執教者一直以自己的思想道德價值觀去約束與教育學生，忽略了學生自身的思想需求，這種思想道德模式不能夠很好地深入到學生內心，從而致使學生接受教育不夠主動，導致德育教育的效果不理想，學生不會主動思考，從而使得德育模式沒有實質上的效果。2. 德育內容不完善。在當前互聯網環境影響下，搜集與統合思想道德方面的信息變得更加容易與方便，互聯網上有很多這樣的信息和內容，這些資源不但能夠更好地誘發學生的思想樂趣以及好奇心，與此同時還能夠很好地做到學生的學習苛求。在幸福教育環境之下，網絡的影響直接導致德育教育在理念、方法以及內容等多方面發生改變，學生也可以從被動學習身份轉變為主動探索身份，學生可以在網絡當中搜尋各個地區發生的好人好事，同時也可以自由表達意見和觀點，但是當前仍然有許多教師無法適應幸福教育環境，在教學模式方面堅持傳統說教形式，不僅嚴重制約學生的想象力，同時教學理論與實踐沒有有效結合，導致學生無法合理掌握與應用德育相關知識，甚至失去德育學習興趣，認為德育教育屬于一種形式，只是一個過場，從而導致德育教育質量較差。3. 社會環境。伴隨著社會改革的持續性深入，人們的價值理念也在不斷地改變，其中不乏存在許多與學生價值觀發展需求相悖的價值觀。在這一環境之下，小學教育中班主任的作用與影響力會隨之突出。例如，拜金主義思想，這一些負面的風氣都會導致德育教育行為與價值體現遭受影響，這也是班主任德育教育工作的重要阻礙。

三、 幸福教育目標下的小學班主任德育工作方法與策略

（一）突出德育教育中的情感教育

班主任在學校中不僅需要承擔教師的職責，同時還需要承擔學生“家長”這一角色，需要注重對學生的學習關心、生活關心，促使學生可以在學校中感受到“家”一樣的溫暖。因為學生每天在學校的時間比較長，再加上家長工作相對繁忙，此時對于學生的教育往往會存在疏忽。對此，班主任需要主動承擔職責，借助師生關系的改善更好地解決學生生活與學習過程中的煩惱，促使師生的情感得到有效的增強，促使學生感受幸福。在小學教育階段，學生往往會出現錯誤，此時應當杜絕過度的批評，教師可以先將事情的原委了解清楚后再進行判斷，規避誤解行為。學生犯錯后教師應當以正確的引導為主，促使學生意識到知錯能改的道理，規避叛逆情緒的形成。另外，在班主任教育期間需要保持心與心之間的溝通，以道德引導方式促使學生在學習期間維持高度積極性，并促使學生自身的思維道德逐漸成型。例如，在學生成績下滑期間、在課堂注意力分散時，都可以先基于對學生近期狀況的了解，在課后進行談心交流，放下教師的架子，以朋友的身份進行溝通，促使學生感受到關心。借助交談，學生可以更好地表達自己的困惑，從而打開心結，感受到幸福與關心，達到德育教育相關目標。

（二）改善德育教育內容

在行為德育理念之下，德育教育的內容也會隨之改變，必須及時補充和完善相應的德育教育內容。首先，在幸福教育環境下需要有意識地融入網絡化元素，借助學生經常接觸互聯網這一特性，讓學生在網絡中搜尋相關資料，同時也可以在網絡中實現同學之間的相互溝通，規避網絡中不良信息的負面影響。此時，教師需要高度重視并有意識強化網絡德育教育的內容，促使學生逐漸掌握德育規范，同時也需要在德育教育內容方面適當拓展，促使其滿足網絡化教育的特征，教師可以開展關于網絡主題班會，例如，瀏覽什么網站、獲得什么類型信息，堅決抵制不良網站等各種能力的培養。另外，教師借助網絡途徑開展德育教育的同時也需要充分發揮網絡的資源價值，搜尋網絡相關事件的方式指導學生進行分析，掌握相應的德育教育理念，從而構建正確的價值觀。

（三）改進德育教育方法

伴隨著網絡技術的持續性發展，幸福教育環境之下德育教育的方式也在不斷地改變。雖然借助互聯網可以提高整體教學質量，但是其中也不乏存在劣質信息。對此，首先教師需要提高自身的信息接收以及篩選能力，充分理解網絡中的優與劣，借助網絡技術開展德育教育。可以借助網絡途徑開展班會，或者是借助微信群等方式討論德育信息，將某一個德育相關事件當作是討論對象，讓學生圍繞著這一些事件進行分析、討論并最終總結出相應的德育信息與知識，從而促使學生的德育品質得到提高。另外，在德育教育活動中還可以借助各種集體活動進行開展。例如，在運動會等活動中，文藝委員可以帶領女同學組建拉拉隊，為參賽的同學鼓勁。無論參賽結果如何，都應當以激勵性行為為主，讓學生可以更好地感受團體意識，借助學生、班級這一團體實現德育教育的拓展，提高德育教育質量。

（四）強化家庭教育功能

除學校教育外，家庭教育在小學生思想道德素質的培養中也發揮著重要作用。德育模式不僅局限于學校和課堂，還需要家長積極配合教師，積極參與對學生的教育，提高德育模式的水平和質量。行為的道德教育，老師和家長的溝通更容易，可以在網絡平臺上隨時隨地溝通，所以教師應加強與學生家長聯系，了解學生在家表現在日常生活中，更全面地了解學生道德教育發展的過程中存在的問題，并解決相應的問題和父母一起描述。首先，學校可以在德育網站上為家長設立一個欄目，讓家長了解德育的重要性，從而提高家長對德育的重視程度。其次，小學教師利用網絡平臺及時與家長聯系溝通，共同探索學生德育的途徑，深化對學生的教育。班主任在保持與家長積極溝通的同時，需要盡可能掌握學生生活情況以及家長對于學生德育教育工作的看法以及態度，在家長會交流期間，可以引導家長表達自己對于班主任管理工作以及學生品德培養方面的看法、建議或要求，此時班主任應當了解家長的真實想法，并基于家長的想法以及提出的看法、建議等合理性進行適當的采納。針對家長的德育教育工作理念所存在的誤區，也需要及時進行糾正，預防家庭導致德育教育開展受阻。在家長會以外，班主任可以定期開展家訪等拉近溝通距離的方式，到學生的生活環境中探訪，掌握生長環境并有的放矢地開展德育教育。

（五）優化師生關系

良好的師生關系屬于小學教育中班主任德育工作有效開展的基礎，伴隨著小學教育的持續性發展創新以及教育范圍的不斷拓展，學生的數量不斷增加的同時，學生思想理念的多元化發展趨勢也會愈發的突出和顯著。對此，在幸福教育環境之下，教師和所有的學生都應當保持良好的師生關系，以良好的師生關系作為基礎開展德育教育，促使德育教育的價值、效果得到更好的體現。在具體教育中，教師需要先對學生的實際情況形成了解，在學生的基礎情況之下開展班主任德育教育。以當前的小學教育現狀來看，許多學生的家庭環境差異比較突出，尤其是經濟條件方面的差異會導致許多學生出現心理落差，此時內心壓力會比較大，再加上畢業與就業方面的壓力，導致學生心理狀態往往會過于緊張。對此，在教育中教師需要給予學生的心理狀態提供相應的指導幫助，真正發揮班主任的德育教育價值。另外，還需要做好對學生的人文關懷幫助，按照學生的個性化需求，注重對學生日常行為模式的關注，并促使學生可以逐漸養成良好的行動力與意志力，注重對學生思想交流能力的培養，真正掌握學生的真實感受，在這一基礎上做好對學生的心理溝通，促使德育教育工作可以順利實施。

四、 結語

綜上所述，隨著時代環境的不斷變化，小學教師的德育模式既帶來了挑戰，也帶來了機遇。小學教師應深入認識和正視當前德育模式中存在的問題，尋求對策，切實提高德育模式的水平和質量。小學教師應該堅持道德教育的行為，借助不同的教育方式來提高道德教育的實效，豐富道德教育的內容，拓寬德育的方法。由于引導家長積極參與，從而提高現代化的德育工作，培養學生的正確的思想和道德素質，促進學生全面健康發展。

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作者簡介：王勇，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣楊崖集鎮水頭小學。