初中科學實驗教學與生活實際的結(jié)合

摘 要：文章以前人的相關(guān)研究為參考，依托于物理這一科學性和實踐性相結(jié)合的學科特點，探究了在初中科學性學科的教學中實驗教學與生活實際相結(jié)合的重要性，以及當下這一結(jié)合中顯示出的相關(guān)問題，依據(jù)相關(guān)實例，向讀者介紹了實驗教學應(yīng)該怎樣具體的與生活實際相結(jié)合，在這一結(jié)合中能夠為教師的教學和學生的學習提供怎樣的助力，從上述這些方面，綜合闡述了初中科學實驗教學與生活實際相結(jié)合的現(xiàn)實，為現(xiàn)實情況提供一些建議，同時為后人的相關(guān)研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中;科學實驗教學;生活實際;物理實驗;方式方法

一、 引言

陶行知先生的新型教育理念指出“生活即教育”這一思想，初中物理作為一門科學性和實踐性都非常強的科目，必須在生活中進行實踐，結(jié)合生活現(xiàn)象，使學生在生活中感悟到科學對自身的改變，所以這一選題是十分具有現(xiàn)實意義的。初中科學實踐教學對學生來說屬于科學性的啟蒙，在這一啟蒙階段，教師必須注重教學的形式和方法，使學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，以便為學生在未來繼續(xù)學習相關(guān)科學知識，將相關(guān)科學向更深的縱向發(fā)展當作更遠大的目標。

二、 初中物理的教學特點和學科特點

物理作為一門自然科學學習的先頭學科，它研究了大到遙遙無際的宇宙，小到看不見的粒子，是研究這些物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律的學科。它廣泛地使用了數(shù)學的運算方式，是集實驗性、科學性、文本性、數(shù)學性為一體的學科，初中物理作為物理這一學科最開始的啟蒙，為學生以后學習奠定了十分重要的基礎(chǔ)。在初中物理教學階段，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學生對于物理這一學科的興趣，使學生在學習物理時有積極性，而不應(yīng)該在一開始就將這一學科變成枯燥的、使學生望而卻步的學科。在初中物理學習中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生能夠掌握最基本的相關(guān)物理知識，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解物理學習中自然界常見的現(xiàn)象，明晰利用物理學及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的歷史背景，了解物理學習中常見的實驗，以及這些實驗需要用到的實驗器材和簡單的實驗方法，在最初的學習中，培養(yǎng)出自己的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題提出問題和解決問題的能力，分析概括問題的能力，最終形成對自然的好奇心，對科學的求知欲，克服困難的信心，實事求是的科學態(tài)度，以及最終為科學事業(yè)奮斗終生，使科學事業(yè)服務(wù)于更廣泛的人類的精神。

三、 在初中科學性學科的教學中實驗教學與生活實際相結(jié)合的重要性

（一）實驗教學與生活實際相結(jié)合能夠提高學生的能力

實驗教學與生活實際相結(jié)合能夠提高學生對物理學習的興趣，學生在學習中能夠體悟到自己所學的科學文化知識可以為生活帶來翻天覆地的改變，由此認識到自己學習的知識并不是高高的掛在書中，而能夠真正的解決生活中的實際問題，同時在學習時就能夠想到自己正在學的文化知識在不久的將來就能為改變自身生活做貢獻，這能夠提高學生學習物理的積極性，從而使學生對物理學習產(chǎn)生愈加濃厚的興趣;能夠提高學生的動手能力，在實驗教學與生活實際相結(jié)合的教學中，學生需要不斷進行與生活實際相關(guān)的實驗，在這些相關(guān)的實驗中，學生不僅可以提高自身的實驗操作能力，也能提高自己在生活中的動手能力，使學生在自己親身實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)造力;能夠提高學生的團隊協(xié)作能力，和學生在解決問題時的溝通能力，學生在解決針對當時所受的教育和所擁有的知識體系下稍有難度的問題時，會主動尋求教師與同伴幫助，在進行團隊協(xié)作時，學生必須與團隊內(nèi)的同伴進行溝通，在溝通討論中解決問題，這在無形中提高了學生協(xié)作和溝通能力;而科學態(tài)度與科學精神是在提出問題解決問題的過程中潛移默化地培養(yǎng)的，這也能夠提高學生的科學創(chuàng)新意識并培養(yǎng)學生為科學奉獻終身的科學精神。

（二）實驗教學與生活實際相結(jié)合能夠提高教師的教學能力

實驗教學與生活實際相結(jié)合，能夠使學生更快更清楚地了解課本上本身比較抽象的知識，使學生在具象的條件下，更加簡單地學習知識，學生的認知速度提高了，學生掌握知識的能力也會隨之提高，而教師的教學能力與學生的學習能力息息相關(guān)，所以學生作為教學的主體，教師作為教學的主導(dǎo)者，兩者的能力是相輔相成的，學生學習能力提高了，教師的教學能力也能夠得以顯現(xiàn)，教師也可以根據(jù)學生在兩者結(jié)合中出現(xiàn)的問題來隨時調(diào)整教學計劃，使得教學計劃更能適應(yīng)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師在不斷對教學的思考中提高自己的認識能力和實踐能力，這使得學生能夠在學習中越來越好，教師也能夠在教學中越來越好。

四、 當下這兩者結(jié)合中的問題

（一）教師在將兩者結(jié)合的時候浮于表面

實驗教學與生活實際相結(jié)合，本質(zhì)上需要深入生活，利用生活中常常能夠看到的現(xiàn)象向同學們引入課堂內(nèi)容，實驗也應(yīng)盡量采取生活中有的現(xiàn)實情境，在課堂上進行實驗時，沒有必要排除過多的生活干擾，假如排除過多的生活干擾，會使實驗失去現(xiàn)實意義，從而不具有推廣性，實驗應(yīng)該取材于生活并最終能夠歸還給生活，教師應(yīng)該從生活中取材，而不應(yīng)該一味地追求實驗室環(huán)境。

（二）教師在結(jié)合時沒有考慮到學生的實際接受情況

物理這一學科，由于其科學性，在很大化程度上很難擺脫所謂的枯燥性，所以教師在引入生活實際時，應(yīng)該注意學生現(xiàn)階段對該學科的喜愛度和接受度，如果當下學生對物理學科比較喜愛，那么引入生活實踐的實驗環(huán)節(jié)對學生掌握學習內(nèi)容當然能夠起到事半功倍的作用，但如果學生對該學科本身就不喜愛，那么引進也并不能起到更加明顯的作用，如果在前期學生對此沒有喜愛，則教師應(yīng)該首先在吸引學生的興趣方面下功夫。

五、 實驗教學與生活實際結(jié)合的具體事例

根據(jù)上文，我們已經(jīng)能夠了解實驗教學與生活實際相結(jié)合對學生的學習和教師的教學都是大有裨益的，下面，將根據(jù)具體事例向讀者展示應(yīng)該怎樣進行實驗教學與生活實際的結(jié)合，以物理學實驗為例。

（一）以能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律為例

在學習這一課時，學生應(yīng)該清楚地知道能量是可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的。并且在基礎(chǔ)知識的實踐中明白能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律，在課堂活動中教師可以讓許多學生首先討論“永動機”這一設(shè)想能否實現(xiàn)，并引導(dǎo)學生根據(jù)自己的設(shè)想制造簡單的機械裝置，試著將自己的想象變成現(xiàn)實中的東西，在完成裝置制造之后，讓學生啟動自己所謂的“永動機”，讓學生發(fā)揮自己的獨立思考能力，看自己的永動機能否真正永動，隨后教師能夠根據(jù)學生對永動機提出的問題，給學生做出解答，讓學生通過提出問題，自己解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)疑難的問題，通過親自實踐，在教師的引導(dǎo)下，認識問題的本質(zhì)，以便使學生能夠更加印象深刻地理解問題。教師可以使用現(xiàn)實生活中的例子向?qū)W生展示能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，比如植物吸收太陽光進行光合作用，水蒸氣會把壺蓋頂起來，電燈發(fā)光，冬天用手摸戶外的東西會覺得冷等，讓學生明白，物理是時時刻刻存在于我們的生活之中的，也對我們的生活產(chǎn)生了極大的改變，在學習物理的時候，不僅僅是學習一門課程，也是在學習生活。

（二）以浮力的教學為例

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的和可能會感興趣的現(xiàn)象，知道浮力這一力是物體處在什么狀態(tài)下才會產(chǎn)生，了解只有物體在液體和氣體之中才會受到浮力的作用，知道浮力應(yīng)該怎樣計算，讓學生在實驗中體驗浮力的廣泛存在，也在這一過程中體驗到理論產(chǎn)生于實踐，實踐能夠驗證理論，實踐也能夠不斷修正理論的這一物理學的探究方式。教師可以組織學生準備有關(guān)浮力的實驗，首先可以觀察浮力，在家中的水盆里放上一個球，觀察球在水面上浮著的這個過程，隨后將這一觀察轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炇噎h(huán)境，準備量筒，乒乓球，彈簧測力計，石塊，阿基米德演示器，燒杯，水，鹽等實驗器材，拿出一個量筒，在里面放入一個乒乓球，讓學生在不把量筒倒過來的情況下取出乒乓球，讓學生打破固有思維，自己想辦法解決這一問題，學生可以將足夠的水灌進量筒之中，通過浮力的作用，乒乓球就可以被拿出來，讓學生明白浮力的主體，施力者是水，受力者是乒乓球，在乒乓球同時受到浮力與重力的作用下，由于此時受到的浮力更大，所以乒乓球不會下沉;教師還可以在燒杯中同時放進乒乓球和石塊，在這種情況下，學生能夠看到乒乓球浮在水面，而石塊卻下沉到杯底，教師在這時就能夠引入F浮=G排，由于石塊受到的重力更大，所以石塊不能浮在水面上，但如果使水的密度變大，則會產(chǎn)生不一樣的情景，此時學生就會自己想辦法使水的密度變大，那么剛剛我們準備的鹽就能夠發(fā)揮作用，由此啟發(fā)學生繼續(xù)將這一實驗做下去，而彈簧測力計能夠在測量浮力時派上用場，在進行深入的實踐中，學生能夠了解到更深入的知識，同時能夠啟發(fā)學生在這一方面進行更深的探究。并且也減少了教師的教學壓力，讓學生提高了自己學習的主動性，進而提高了學生的學習效率和教師的教學效率。

六、 結(jié)束語

實驗教學與生活實際相結(jié)合，對物理教學來講是有十分顯著的優(yōu)點的，文章分析了當下兩者結(jié)合可能出現(xiàn)的問題，和兩者結(jié)合的重要性，并使用能量轉(zhuǎn)化守恒定律和浮力這兩個初中物理學習的重要概念對此做出了具體分析，期望為后人的研究提供借鑒。

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作者簡介：馬海燕，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市三原縣龍橋中學。