淺析小學體育教師校本課程研發能力的培養方案

摘 要：校本課程研發是當前小學體育課程建設與發展的主流趨勢，是突出體育課程獨有優勢的主要路徑所在。為此，全面培養小學體育教師校本課程研發能力就成為當下研究的重點。為此，文章就在深入分析當前全面培養小學體育教師校本課程研發能力的緣由，以及小學體育教師校本課程研發能力培養的重點與難點的基礎上，立足強調學校政策培訓力度，力求廣大教師具備審時度勢的能力;發揮校外團體與個人的輔助力量，培育教師資源利用與開發的能力;積極組織經驗分享活動，全面促進教師課程建構能力的培養三個方面，將實操性極強的培養方案做出明確論述。

關鍵詞：小學體育教師;校本課程;研發能力培養;重點與難點;方案

一、 引言

隨著小學體育新課程改革的不斷深化，全面加強有地方特色和學校特色的課程體系建設力度已經成為一項明確要求，其中擁有強大的校本課程研發團隊則是重中之重，而教師校本課程研發能力的全面培養自然是核心要素，不僅承載著課程研發的品質，更肩負著能否進一步促進學生身心發展的重任，因而學校和廣大體育教師必須提起高度的重視。為此，文章就針對此課題展開深入的研究，希望學校主管部門以及廣大體育教師能夠從中得到一定的啟示。

二、 當前全面培養小學體育教師校本課程研發能力的緣由

（一）深度響應小學體育新課程改革所提出的新要求

通過分析小學體育新課程改革的主要內容不難發現，體育課程教育教學要打破常規，體現出鮮明的特色，謀求創新發展和可持續發展已經成為根本要求。在此期間，課程建設方面，不僅要具備獨有的視角，在課程資源上能夠突破現有課程資源的束縛，在課程設置上能夠展現出新的活力，讓教師自身的專業發展得到更為廣闊的空間。為此，達到這一目的就必須將校本課程進行深層次的開發，學校體育教師必須首當其沖，不斷完善自身的校本課程研發能力，做到深度響應小學體育新課程改革所提出的新要求，這也是當前全面培養小學體育教師校本課程研發能力的主要緣由之所在。

（二）是小學體育課程體系更加趨于完善的一種手段

隨著我國基礎教育事業發展腳步的不斷加快，課程建設與發展的目標也隨之不斷完善，促進學生全面發展也有了更深層次的內涵。為此，小學體育課程的建設與發展要與之保持高度的統一，不僅要從促進學生體質健康與心理健康兩個方面入手，實現體育課程的完善性，同時還要從文化等角度出發，將體育課程的品質充分體現出來，這顯然為全面豐富國家課程提供了有力保證。在此期間，達到這一最終目的就意味著要有充足的研發團隊作為支撐，而教師自然要作為校本課程研發團隊建設的中堅力量，這也正是全面培養小學體育教師校本課程研發能力的重要緣由之一。

三、 小學體育教師校本課程研發能力培養的重點與難點

（一）需要準確把握的重點

結合當前小學體育課程建設與發展的大形勢和新要求，可以看出校本課程的研發普遍以地方特色和學校自身特色為主，其間需要廣大教師具備極強的政策分析能力、資源整合與開發能力、課程體系建構能力，三者之間存在明顯的先后順序。也就是說，按照這一順序有效實施各項工作勢必會呈現出良好的培養效果。為此，充分了解并將其加以深入落實就成為需要準確把握的重點。

（二）急需攻破的難點

就小學體育教師校本課程研發能力的重要組成因素而言，解讀相關政策、資源整合與優化、課程合理建構是核心所在，如何將廣大體育教師上述三方面能力做出有效培養自然需要不斷進行深入思考。其間，在培養載體的選定方面，以及具體操作流程的確定方面都需要加大力度，確保培養載體的作用能夠最大限度發揮，操作流程能夠具備高度的完整性與合理性。由此可見，切實做到培養載體的多樣化，以及實操流程的高度可行，是廣大小學體育教師該能力培養中急需攻破的難點。

四、 小學體育教師校本課程研發能力培養方案的構建

（一）強調學校政策培訓力度，力求廣大教師具備審時度勢的能力

從教師各項專業能力培訓工作的落實層面出發，學校顯然是唯一的“組織者”和“策劃者”，同時也是重要的參與者，小學體育教師校本課程研發能力的培養自然也是如此。其間，首要的任務就是要幫助教師能夠具備解讀相關政策的能力，進而確保每一位體育教師都能審時度勢，開發出特色鮮明、可行性極高的體育課程。具體實施步驟應涵蓋兩個方面：第一，以講座或論壇的形式，與體育教師深刻開展國家與地方相關政策解讀活動。政策培訓顯然是學校集中向教師闡明教育事業發展保障條件的主要載體，也是教師從中分析國家與地方相關政策意圖的主要平臺。為此，學校可以通過定期組織教師開展教育政策培訓講座，或教育政策論壇，確保教師在政策分析的視角上能夠逐漸保持客觀準確，從中體會到相關政策為校本課程研發所提供的保障力。第二，強調實踐中的培訓工作，力保體育教師能夠深刻感知校本課程開發的大方向。在不斷強化理論層面上的政策培訓過程中，學校絲毫不能放松在實踐中的培訓，因為從理論層面解讀國家和地方相關政策，目的就是要將政策內容深化到實踐中去，有校本課程開發的實踐過程，分析政策解讀的大方向是否高度正確，從而檢驗校本課程開發的大方向與當前教育背景，以及未來體育課程建設與發展的需要是否相一致，由此達到學校每一位體育教師都能具備審時度勢的能力，為校本課程的科學研發打下堅實的基礎。

（二）發揮校外團體與個人的輔助力量，培育教師資源利用與開發的能力

從校本課程研發的全過程來看，不僅要針對現有的教學資源進行全面剖析，從中找到屬性、作用、價值所在，并將存在重疊的部分進行有效整合，同時還要根據已經確立的校本課程研發主體方向，圍繞校內與校外現有的資源情況，科學而又合理地將所必備的課程資源進行挖掘，進而確保校本課程能夠突顯出其特色所在。該項工作顯然是一項巨大的工程，也是校本課程研發的中間環節，學校有必要將校外團體與個人納入進來，最大限度上發揮出輔助作用，進而帶動在校教師資源整合、利用、開發的能力不斷提升。其間，具體操作應體現在兩個方面：第一，發掘校外經驗與實力雄厚的團體或個人，與之建立完整的合作關系。從目前的我國小學體育校本課程建設的總體情況來看，很多學校已經取得了豐碩的成果，并且校本課程的實施效果也已經得到了充分的體現，其推廣價值自是不言而喻。因此，學校要將其作為合作對象，依托自身體育課程建設方面所獨有的優勢，在謀求“雙邊利益最大化”的基礎上，與之建立一套較為完整的合作關系，這顯然是有效增強學校校本課程研發實力最有利的平臺。第二，積極開展團代工作，輔助在校教師資源整合、利用、開發能力的培育。在學校與校外團體或個人達成共識，建立起“互利共贏”的戰略合作關系的基礎上，接下來的工作就是雙方必須明確其責權范圍，并且明確具體工作任務與流程。其間，必須將有效帶動在校體育教師資源整合、利用、開發能力的培養為重點，確立組織開展該項能力培訓工作這一主要職責，進而保證在校教師校本課程資源優化方面始終能夠處于能力提升的狀態。

（三）積極組織經驗分享活動，全面促進教師課程建構能力的培養

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”這句古話的意思想必每一個人都能明確，就是完成任何一件事都要有幫手提供大力的支持，小學體育教師校本課程研發能力的培育也不例外，而這些“幫手”恰恰就是兄弟單位。為此，在構建小學體育教師校本課程研發能力培養方案的道路中，學校必須與兄弟單位之間形成密切的溝通與交流，積極組織經驗分享活動，力保教師課程建構能力得到一個良好的培養平臺。其間，具體的工作應從兩方面開展：第一，多方協力制定出經驗分享活動階段性規劃。就小學體育校本課程研發的全過程而言，課程建構工作也是極為關鍵的一項，通常會被放在課程研發的最后一環，完成該項工作也就意味著校本課程已經基本成型。但是教師該項能力的培養確是復雜的，其中不僅涉及建構方案的合理性分析能力，還涉及課程結構的優化與調整能力兩個方面。為此，學校要與兄弟單位共同聯手，針對經驗分享活動的具體實施計劃進行階段性規劃，力求教師自身課程建構能力培養的主要視角始終保持高度準確。第二，明確經驗分享活動的主題，形成教師校本課程建構能力培養的合力。在明確階段性實施計劃的基礎上，學校隨機應該組織在校體育教師，針對經驗分享活動的主題加以高度明確，為經驗分享活動始終圍繞“教師建構方案的合理性分析”，以及“課程結構的優化與調整”兩個中心運行，讓廣大教師有充足的機會取他人所長補己之短，進而為學校體育校本課程的研發保駕護航。

五、 結語

通過以上觀點的論述不難看出，在小學體育新課改不斷深化與落實的背景下，學校體育教師校本課程研發能力的有效培養還有很長的路要走。其中，不僅要明確校內培訓工作的主要范圍，同時還要不斷開發出相關的輔助力量，由此才能確保在校體育教師校本課程研發能力的全面發展。正因如此，不斷優化上述三項工作，并且盡可能增強其實施力度就成為廣大小學體育教師，以及學校主管部門工作人員今后研究的重點，也是全面提升小學體育課程建設水平的決定性因素。

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作者簡介：馮彬，福建省福州市，福建教育學院。