初中英語教學中存在的問題及其對策探究

摘 要：文章立足于初中英語教學實踐，首先分析了初中英語教學中所存在的突出問題，接著又對有效的應對策略進行了詳細闡述與說明，旨在于改善初中英語教學效率及其質量，推動學生英語素養及其能力的更好發展與進步。

關鍵詞：初中英語;教學問題;教學對策

一、 引言

英語學科是初中階段學生所必修的一門重要基礎課程，良好的英語素養是學生學好英語學科知識、實現日常生活中同他人正常英語溝通與交流的重要基礎，因此，做好初中英語教學工作一直以來都是社會關注的熱點話題，但是縱觀當前初中英語教學實踐，我們卻可以發現其中存在著諸多突出的問題，導致其實際教學效果不甚理想，也使得學生英語素養及其英語能力發展的預期目標受到了極大的限制。

二、 初中英語教學中存在的突出問題

（一）教學方式單一，難以調動學生的英語學習興趣

認真觀察當前初中英語教學實踐，我們可以發現很多時候我們的教師習慣于“教師講，學生聽”這種單一的教學方式，主要表現為教師在講臺上滔滔不絕地講解具體的英語知識點，學生則坐在各自的座位上安靜地聆聽。長此以往，這種單一的方式很難調動與維持學生的英語學習興趣與熱情，當學生難以全身心地融入我們的英語學習活動之中時，其英語學習效果又會好到哪里去呢？答案自然是不言而喻的。可以說，教學方式單一，難以調動學生的英語學習興趣，是當前初中英語教學中存在的突出問題之一，急需我們初中英語教師想方設法加以解決。

（二）重英語知識輸出，忽略了英語學科的德育滲透責任

在相當一部分初中英語教師看來，自己的本職工作便是做好英語知識點的講解，幫助學生提高英語學科成績，至于德育教育便是班主任與思政教育工作者的責任，自己沒有義務進行德育教育。這其實是一種較為偏激與錯誤的教育理念。德育教育是每一學段、每一學科教師都應當承擔起的責任，作為初中英語教師，我們也應當積極挖掘本學科中所蘊含的豐富德育教育資源，在向學生傳授英語學科知識的同時，促進他們良好道德品質及其優秀行為習慣等的形成與樹立，這樣我們的學生才能在學到知識、掌握知識的同時具備良好的素質與能力。重英語輸出，忽略對學生進行德育滲透，這也是當前初中英語教學中所存在的普遍問題之一。

（三）忽視“學困生”轉化，英語“學困生”占據較大比重

每一學科中都會存在著不同程度的學困生，這是一種正常的教育教學現象。英語作為一門以外來語言為載體的學科，其與我們中國學生所熟悉的語言環境與社會環境有著極大的出入，也正因為如此，不少學生抱怨英語學科知識難學，不愿意學習英語知識，并逐漸成為學困生。但是不少初中英語教師忽視了對這部分“學困生”的轉化，將更多的精力放在了優秀學生及其中等學生身上，使得“學困生”難以得到有效轉化與提升，這也是我們當前初中英語教學中所面臨的突出問題之一。

三、 初中英語教學中有效的應對策略

（一）創新教學方式，激發與維持學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學生熱情高漲地融入知識學習活動之中的重要內在動力，為此，我們初中英語教師在自身的教學實踐活動中不能單單依靠“教師講、學生聽”這一單一的教學方式，而應當積極創新我們英語課堂的教學方法及其手段，讓學生在豐富多樣的教學方式及其途徑的引導下，形成與保持對英語學科的學習興趣與熱情。

例如，在教學現在進行時這一英語時態時，我就靈活引進了現代信息技術手段為學生直觀、生動而形象地講解了現在進行時這一英語時態。首先，出現的是一名小男孩兒正在唱歌的動態圖片，隨后其下方出現了“The boy is singing.”的英文句子，同時，還將“singing”一詞重點標紅;接著，又出現了一名教師在認真讀書的動態圖片，其下方也出現了“The teacher is reading a book”的英文句子，同樣“reading”也用紅色的筆，重點標注了出來;然后，又出現了一名小女孩兒正在跳舞的圖片，并隨之出現了“The girl is dancing”的英文句子，同樣的，“dancing”這一英文詞匯也用紅色的筆加以標注了出來……就這樣，搭配著動態的圖片展示以及帶有標紅痕跡的英文句子，我們的學生就能非常形象地理解現在進行時這一英語時態的含義——即現在進行時表示現在正在進行的動作或者存在的狀態。整個多媒體演示的過程中學生的注意力集中，學習的興趣與熱情也非常高漲，更重要的是他們在全身心的融入的過程中很好地理解了現在進行時這一英語時態。

而在隨后的練習環節，我又鼓勵學生可同桌兩人組成學習小組，也可以前后左右四人組成同一小組，針對所學到的現在進行時態英語知識進行練習。同一個小組10張圖片，每個同學都輪流用現在進行時表達，而其他的人則要負責聆聽其表達過程中是否存在著語法錯誤，以及如果確實存在問題又該如何改正？這樣一來，就將一個學習小組形成了有機的學習統一體，大家互相幫助、互相促進。這在吸引學生全都積極參與到小組合作活動之中的同時，也讓我們學生對現在進行時這一英語時態的運用有了更深的理解。這便是我們初中英語教師創新教學方式方法，在激發與維持學生英語學習興趣的同時，大大提升英語課堂教學質量的重要體現。

（二）寓德育教育于英語教學之中，引導學生德智均衡發展

我們初中英語學科中其實蘊含著非常豐富的德育教育資源，需要我們初中英語學科教育工作者具備一雙善于發現的眼睛去尋找、去分析、去探索，并能結合實際的英語教學情況加以靈活運用，這樣我們才能真正寓德育教育于我們的英語教學之中，也才能在向學生傳授具體英語知識點的同時，用一種潤物細無聲的方式對學生進行德育教育的滲透與引導，從而推動學生德與智的均衡發展、協調發展。

例如，Unit 3 How do you get to school sectionB 2d是一篇關于貧困山區孩子要坐繩索過河上學的文章，在實際教學中，我在向學生講解了基本的英語知識點之后，還進行適當延伸，給學生播放了有關一些貧困地區學生上學的視頻，讓學生把自己的學習環境跟貧困地區的孩子做一下對比，從而進行思想教育，教育學生要珍惜他們現在所擁有的，要努力學習。還要教育孩子learn to help others，If everyone gives a hand，the world will be more beautiful.如此這般，便很好地將英語教學與德育教育有機融合到了一起。

再如，Unit 5 Why do you like pandas？sectionB. 2b 是一篇關于保護大象的作文。教學中，我在講完相關知識點之后有意識地播放了一個關于保護野生動物的視頻，要呼吁學生保護動物，動物是我們的朋友，記住No trading no killing。這也是寓德育教育于英語教學之中引導學生德智均衡發展的有力體現。

（三）重視“學困生”轉化，促進全體學生共同進步與發展

“學困生”的存在是一種非常正常的教育教學現象，但這并不意味著我們教師就要下意識地忽視，放任其不管，正確的做法應當是重視“學困生”的轉化，幫助學生逐漸擺脫“學困生”的標簽，促進全體學生的共同進步與發展。

我在自身的英語教學實踐中就會非常重視班級里“學困生”的轉化工作。班級里的學困生很多，我在教學實踐之中便會嘗試跟他們簽訂“君子協議”，該協議規定如果聽寫能達到70分獎勵一顆星星，他們攢夠10個星星就可以參加抽獎活動，獎品可以是：三等獎免作業卡2張，二等獎，免罰卡2張（班級采取小組競賽形式，每節課小組分數不夠的小組要額外多寫一份作業，獲得這個卡的可以不寫這份作業），一等獎是免罰卡1張+免作業卡1張，學困生對這個很感興趣;此外，還會給“學困生”安排“師傅”，雙方組成學習小組，一起學習，一起遇到問題、解決問題，對于考試進步的“師徒”，我會予以他們頒獎，“師徒”二人都可以進行抽獎，當然若是考試都退步了，我還會同“師徒”二人進行面對面的談話與溝通，幫助他們尋找問題的原因及其改進方法;此外，在日常英語課上，我還會專門為“學困生”設計一些簡單的題目，這些題目在夯實“學困生”英語學習基礎的同時，還能讓他們有成就感，不放棄英語學科的學習。這便是重視“學困生”轉化，對于提升英語學科整體教學質量，同時促進學生共同進步與發展的有力證明。

四、 結束語

誠然，我們初中英語學科在教育教學的過程中存在著或這樣或那樣的眾多問題，導致我們的英語實際教學效果差強人意，但是值得慶幸的是，作為英語教育工作者，我們沒有滿足于現狀，而是積極發現問題，并能想方設法加以應對與解決，隨之而來的是，我們英語學科的教育教學方法更加科學而先進，我們的英語學科教學質量也有了明顯的提升與發展，隨之帶動的是我們學生英語素養及其能力也獲得了有效的鍛煉、提升與進步。在日后的初中英語學科教學實踐中，我將進一步積極探索英語學科中所存在的突出問題及其有效的應對策略，以讓我們初中英語學科教學活動真正優質、高效地開展下去，我們的學生也能從中得到更好的進步與發展。

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作者簡介：葉翠，廣東省珠海市，廣東省珠海市鳳凰中學。