小學班主任班級創新管理探究

高麗英

摘要：對小學教師而言，他們面臨著學生學業以及安全管理方面的壓力，班級管理問題更加突出。因此，小學班主任必須結合實際，在教學管理上，堅持創新教學理念與原則，實行學生教學管理，改進班級管理，根據小學生的生理與心理發展特點，采取有針對性的教育。

關鍵詞：班主任;教學;管理策略

引言：目前，幾乎所有班級的班主任都是班上的科任老師，在保證教學質量的同時，他們還擔負著管理的責任。尤其小學的班主任，面對著孩子安全管理方面以及學生健康成長方面的壓力，教學管理的壓力顯然比其他年級更大。所以，作為班主任教師應該在場的教育教學工作中不斷采取新的班級管理方法，時刻了解學生動態，不斷優化管理模式，將班級帶領的更好，更團結，促進師生共同進步。

（一）少數學生忽視學習的內涵

現在，一些學生盲目地追求考試成績和班級排名，卻很難理解學習的意義。一些學生在小學階段就有“金錢至上”的觀念，認為成功和金錢是相輔相成的，錢決定未來，追求功利，追求高分數，可以忽略學習的本質。

（二）學生缺乏興趣，紀律性不強

小學階段，學好知識很重要，同時，養成良好的品德也很重要。從小到大，課堂上總有一些愛搗蛋的學生。很多孩子還處于思想不成熟階段，為了更引人注目做出一些很幼稚的事情。有的學生輕視老師，違反校規，還形成了欺負同伴、欺負比自己低年級學生的現象。

（三）少數學生自負，生存能力不足

伴隨著現代經濟的快速發展，我國各家庭基本達到了富裕水平，經濟狀況在逐步改善。再加上當時的計劃生育政策，幾乎所有的孩子都是獨生子女。因此，世世代代都在孩子身邊，給他們最好的東西，吃最好的東西，用最好的東西。他們幾乎都會對孩子有反應，只要父母有錢買得起。大部分父母對于孩子來說都過于寵愛了，甚至是溺愛，由此造成了現在的孩子情緒管理不夠好，不善于與人交流，不善于團結身邊同學，大部分的孩子都太以自我為中心。雖然這是人們生活質量提高的表現，但是也導致了一些孩子以自我為中心，驕傲自大，導致了生活能力下降。與此同時，甚至部分小學生出現了“攀比、炫富”等不良現象，在日常學校生活中，越來越多的學生開始關注吃穿方面的問題，每天討論的話題幾乎是與學習無關的內容，這樣的普遍現象嚴重影響了學生的學習和生活質量，給家庭帶來了沉重的經濟負擔。此外，一直照顧自己的“小皇帝”和“公主”對承受壓力、解決未來就業困難的能力感到不安。

小學教師如何更好地進行指導和管理工作

一、提高班主任自身素質的修養

當今社會社會科學技術水平不斷提高，學生獲得信息的途徑和手段越來越多。所以，在這種情況下，如果想要提高班級管理的質量，教師在改善自身，學習最新的管理知識和管理方法的學習，學生使用網絡當前存在的重要問題，就必須了解學生之間的距離縮短，真正做到用得著，學生從心底相信自己可以，每天的課堂活動中都能聽取管理層的意見。

（一）拉近教師和學生的距離

師生關系不應是“捉迷藏”關系。恰恰相反，與老師和朋友友好相處的方式會帶來驚人的好教學效果。許多青少年時期的學生，與父母有代溝，對問題有各種看法，溝通有障礙，把家庭的不幸帶到學校學習的情況很多。教員可以經常在課堂和午休時與學生交談，建立親密關系，在講臺下建立友誼，從而消除學生們的戒備心。與此同時，有了學生的信任和喜歡，學生就會對學習產生興趣。

（二）注重發展思考和快樂學習

小學教師要利用教材來講授知識，同時要引導學生自主學習，運用大腦，發展和拓展學生的思維。班主任要為學生營造良好的學習氛圍是非常必要的。如通過小組討論、實踐性教學等方法指導學生，鼓勵學生獨立思考和實踐，提高學生學習興趣。對學習感興趣的人，往往用一半的精力和精力換成兩倍的結果，通過這樣的教育教學方式，教育的效果自然會得到改善。

二、組建優秀的班干部小組

目前小學低年級，招生人數幾乎都在60～70人左右，如果完全依靠班主任的力量來完成課堂管理工作，勢必會很難。再者，由于傳統教育理念的影響，班主任往往樹立起一種神圣不可侵犯的形象，在師生之間造成了難以逾越的鴻溝，甚至使學生對班主任的工作產生抵觸。造成這一問題的原因是班主任的獨立能力與學生個人追求的矛盾。成立班級干部小組，把自己手中的權力交給學生，讓學生自己完成班級管理工作，當然可以解決這個問題。所以，這就需要教師在班級管理過程中對學生的管理技巧進行充分的調查，找出一些優秀的學生，組建班級領導小組，讓他們完成日常班級管理活動。

三、在班級管理中加強情感教育

如今的小學生幾乎都是獨生子女，處于所有家庭的核心，每天都是爸爸媽媽、爺爺奶奶細心地照料。然而，很多孩子就會出現缺乏自立、自我中心、有欲望、霸道等心理問題，對小學生的學習和生活極為不利。透過對學生日常行為的觀察，了解他們學習、生活中的想法和觀念，透過與學生的溝通、交流，深入學生的內心，了解他們所面對的問題，不管是生活還是學習上。而要使他們對生活和價值觀形成正確的看法，就必須給他們正確的引導。

四、營造良好的生活和學習環境

義務教育中，課堂學習環境分為內環境和外環境。內學環境指的是課堂環境，外部環境則指學習環境。在班級管理中，環境會影響人，人也會影響環境，因此，教師要竭盡全力為學生營造良好的生活和學習環境。第一，從內在氛圍的角度出發，教師應該從日常課堂的文化氛圍入手，制定富有啟發性的學習口號，激發學生的學習精神，促使學生形成良好的學習態度。二是保證對學生外部環境的管理。因為大多數學生在校外期間易受不良社會風氣的影響，進行不合理的活動，班主任就加強了對學生的要求，讓他們不聚集，不去網吧等未成年人不應進入的場所。

五、運用現代化的技術手段

伴隨著科技的發展，數碼產品越來越多，課堂教師也能利用這些數字產品，提高班級管理水平。比如，用數碼產品，記錄學生學習、生活中每個美好瞬間。通過這種方式，學生可以感受到自己的成長過程，了解生命的價值，激發進取的氣質和熱情。第二，教師也可以利用信息技術來加強與學生和家長的溝通和交流。尤其能方便班主任與家長聯系。班主任能及時向家長反饋學生在學校的學習成績和每日成績，家長也可通過此方式了解學校的活動。

結語：

總而言之，小學班主任教師在教學管理中，要根據實際情況，負起自己的責任，遵循創新的教學理念和原則，充分尊重小學生的身心發展規律進行教學管理，改進班級管理，最終達到教學目標，促進學生健康成長。

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