探析在初中數學教學中微課的有效應用路徑

王巧

關鍵詞：初中數學;微課;應用路徑

一、初中數學教學中的微課的應用價值

其一，能夠激發學生學習興趣。由于數學課程具有一定的邏輯性與專業性，涉及繁雜且枯燥的知識點和技能點，而處于初中階段的學生正值青春期，難以長時間集中注意力，甚至產生畏難心理，最終影響教學成效。若教師借助微課，則可以以視頻形式將枯燥的內容變得情景化、將抽象的內容變得具體化，以此來調動學生的主觀能動性，提升課堂抬頭率、吸引學生注意力。其二，能夠充實數學教學內容。一些教師照搬教材內容很難將一些抽象化的概念講述明白，學生以儲備的知識又無法自我消化。而微課則能夠有效充實教學內容、拓展表現方式，能夠輔助教師突破這一教學瓶頸，最終用視頻動畫和圖片文字來直觀、形象地表現知識點與技能點，有效彌補語言教學的不足，最終使得數學課堂變得豐富多彩。其三，能夠拓展數學教學空間。教師可以學習和借鑒其他學校的微課視頻，充分利用現有的網絡資源，以此來提高備課質量和備課效率，能夠在教材內容的基礎上進行適當延伸與拓展。

二、初中數學教學中微課的有效應用路徑

（一）基礎概念教學中應用微課

初中數學課程涉及繁雜且抽象的基礎概念和公式定義，比如對稱軸、無理數以及公因式等等基礎概念有利于輔助學生構建數學模型和突破學習難點，使得學生能夠掌握數學基礎和解題技巧，逐步形成數學思維。鑒于此，在實踐教學過程中，教師需采用適宜的教學手段，引導學生掌握解題方法，培育他們思維邏輯。其中教師可以通過引進微課來實現這一教學目標，通過播放微課視頻來讓學生了解相關概念。以教師講解“多邊形的內角和”內容為例，教師可以依托信息技術錄制五分鐘左右的微視頻，利用多媒體展現給學生，使得學生能夠在復習三角形、長方形、正方形內角和的過程中，延伸到多邊形，從而掌握基礎概念與定義。這樣，不僅可以培育學生的邏輯思維，還能激發學生探究意識，結合所學內容分析五邊形與六邊形的內角和，最終能夠順利推算出多邊形內角和的計算公式。

（二）典型例題教學中應用微課

解題在整個初中教學中占據有重要的教學底線，通過組織學生開展例題講解，能夠切實提升學生的分析能力和思維能力，并使得他們在一步步探究中獲得樂趣，最終全身心地投入到數學課堂教學中。其中教師可以借助微課來提升例題講解的有效性，使得學生能夠感知到學習數學的樂趣，最終能夠有效提升教學質量。以教師講解“一元一次方程”為例，教師可以將“慢火車出車站時的速度約為每小時98公里，0.5小時以后，特快火車從同一車站往相同的方向出發，若能夠在2小時內追上慢火車，則特快火車的速度至少應該為多少？”這一數學案例融入微課錄制中，并在案例展示之后，分析所給條件，并一步步引導找出條件之間的內在關系，最終列出一元一次方程。這樣，不僅可以提高學生的解題技能，還能夠使他們明白數學課程的現實作用，最終提升他們的數學核心素養。

（三）復習指導環節中應用微課

初中數學教師應充分意識到鞏固復習環節的重要性，并采取有效措施來帶領學生回顧知識，并且還應及時進行單元整合復習和年級階段總復習。為大幅度提升學生的學習效率，教師可以引進微課來輔助教學，為了讓學生的學習效果更好，教師應先依據復習范圍來進行模塊劃分，結合不同側重點的模塊內容來設計不同的復習計劃，為學生提供有針對性的復習指導。之后，教師還應結合內容難易程度來選擇典型例題和易錯內容，并將其制作成微視頻，使得學生能夠利用課余時間再進行反復觀看，以此來幫助他們查漏補缺，深化認知。再次回歸課堂，教師需對學生進行隨機抽查，通過快問快答或是在線測試的方式來檢驗學生的復習成效，并對學生所存在的問題進行詳細解答。最后，教師需對學生的學習成效進行客觀且公正地評價。這樣，不僅可以為學生創設適宜的教學氛圍，還能夠激發學生的數學學習興趣，最終能夠進一步提升學生的數學學習能力。

三、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，初中數學教師應積極探尋優化教學成效、構建高效課堂的有效路徑，其中可以在基礎概念教學中、典型例題教學中、復習指導環節中應用微課，借此來活躍課堂氛圍、創設適宜情境，提高學生課堂參與度和活躍度，最終能夠大幅提升數學課程教學質量。

參考文獻：

[1]江俊華.微課在初中數學教學中的應用實踐探析[J].創新創業理論研究與實踐，2020（11）：2.

[2]莊光新.微課模式在初中數學教學中的有效應用[J].數學學習與研究，2016（14）：1.