淺談如何提升小學語文寫作能力

張秀琴

摘要：為了提高學生的寫作水平，充分提高學生的寫作能力。創作需要作家對生活的觀察、思考和表達的敏銳。在小學語文階段，如何使小學生輕松快樂的表達，養成良好的寫作素養，使他們的表達能力得到更好的提高，是語文老師們努力的方向。

關鍵詞：寫作能力;興趣;語文

前言：隨著新一輪新課標的實施，我國中小學語文作文在語文教學中的作用日益凸顯。在小學語文教學中，除了要提高學生的閱讀水平外，還應該加強對學生的語文寫作水平的培養。在此階段，教師要注重培養學生的良好的寫作習慣、自主收集寫作素材、運用寫作技巧、運用文字抒發感情等能力，以提高學生的文學修養和綜合素質的發展。

一、當下小學作文存在的問題

（1）寫作不夠嚴謹，欠缺真實

在小學作文中，常常采用機械式的教學方式，這種方式寫出來的文章，完全沒有感情的表現。造成這種現象的主要是學生寫作練習時沒有帶入真情實感，學生只能用教師所教的方法或者是平時積累的一些句子填滿文章，然而這樣的方式阻擋了學生的寫作水平提高。

（2）寫作沒有反思，缺少經驗

反思性寫作是一種對已有的作文活動進行反思，從而總結自己的得失，同時也是指導學生在寫作過程中不斷積累的一種有效的教學活動。語文寫作水平的提高絕非一朝一夕之功，甚至會遇到停滯不前等一些現實問題。因此，在寫作教學中，學生缺乏自信，而老師又不愿花費更多時間和精力來組織學生進行習作指導和歸納。通常在完成了作業之后，教師會收集學生的作品，然后逐個的讀和修正。“讀”指的是看了學生的作文，但沒有從根本上引導學生進行一對一的作文修改，所以學生缺少寫作的經驗，很難提高他們的實際寫作水平。

二、提高寫作能力的應對措施

（1）創設情境，使學生產生真情實感

情境教學是在課堂上運用一些簡單的詞匯，對現實生活的情景進行描寫，并以情境的形式喚起學生的真實情緒。在語文寫作教學中，教師要把習作目的和生活情境聯系起來，營造出與生活貼近的生活環境，讓課堂更有生氣，通過模擬現實生活的情景，豐富語文課堂，學生的生活，讓學生更直觀地體驗和感受情境，讓學生自然寫作。這樣既能減輕學生習作的困難，又能使他們在小學階段就擺脫對習作的反感。以《北京的春節》為例，結合課本，講述老北京春節時的情景，除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，趕做年菜，穿新衣，貼對聯、年畫等習俗，再聯系實際讓學生說說自己是怎么過春節的？讓學生對老北京春節的風俗習慣有更加全面的了解和深刻的認識。讓學生通過對日常生活中所熟知的事物進行思考，降低對習作的生疏感，使其對語文的習作產生濃厚的興趣和感情，從而促進其寫作水平的提高。

（2）海量閱讀，鼓勵學生積累語言

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”便指出了閱讀與寫作的關系。在教學中，教師要十分重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，要在課外閱讀上下足功夫。一要引導學生有目的地多讀課外書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈愿望。二是多開展一些相關活動。如：每個小組的學生都要把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，并每天評出一位優勝者，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。一學期下來，學生不僅讀了不少書，積累了不少詞句和文章片斷，而且從其他同學的背誦中獲取了大量有益的知識，拓寬了自己的視野，豐富了自己的知識儲備。從而使學生得到語言文字的訓練和作文能力的培養。

（3）觀察生活，在生活中尋找靈感

為了培養學生的語文寫作水平，在培養學生的語文基礎知識的同時，還要培養他們對日常生活的觀察。好的作文和文章，一般都來源于生活中所發生的事情，一些好的文章都是從生活中經歷的事情產生靈感，并以文字的形式記錄下來。小學作文主題通常與現實生活密切相關，其目的是讓孩子們用文字來記錄自己的人生經驗和情感的變化。然而，要使語言更真實地反映人生，就必須培養學生的觀察力，培養他們敏銳的洞察力，使他們能夠充分地體會到這個世界的美麗，使他們能夠在現實中充分地運用自己的感覺，并且將自己的經歷寫成文字。在老師的指導下，讓學生對作品中的角色進行細致的觀察。認真地感受人物在日常生活中的情緒變化，細心地觀察他們的動作、神態、語言等，只有通過全面的觀察，學生才能明白如何創造出生動的人物形象。比如，教師在課堂上不夠放松，反而對學生很嚴厲，這會使學生產生一種壓力。但如果在教室里，教師能做到與學生平等的溝通，做學生的知心朋友，這樣會使學生的壓力減小，而且能使學生對老師的兩種不同的意象特點進行全面的分析，可以從老師的方式、行為、語言、動作等方面來體現。學生在自己的文章中，通過在生活里細心的觀察，就可以營造出立體生動的人物形象，讓老師在閱文時可以身臨其境。在語文教學中，培養學生的觀察力是促進其進一步發展的重要途徑。

（4）舉辦以學生評價為重點的小作文競賽

通過恰當的作文競賽，同學們可以感受到游戲的快樂。作文競賽的目的并不在于輸贏，而在于讓同學們意識到語文的重要性，從而提升他們的寫作水平。老師鼓勵同學們參與作文競賽，它既可以激發學生對作文的興趣和自信，也可以促進學生書寫、表達、使用語文的能力。如，教師在教學“神奇想象”單元時，首先提出了中文寫作課將采用比賽方式，每位同學都要發揮自己的想象力完成習作;其次，鼓勵學生上舞臺大膽展示自己，然后積極地朗讀自己的習作;最后，教師對作文競賽進行總結。讓同學們認識到競賽并非重點，重點在于此次活動不但激發了他們的想象能力，而且提升他們的寫作水平。既能幫助學生改善作文質量，還能改變學生寫作時的畏難情緒，從而提高學生寫作的水平。

結束語：作文教學是小學語文教學中的一個重要環節，也是一個關鍵環節。對小學生而言，正確的寫作教學能有效地促進學生的閱讀理解和寫作技能的提高，并充分發揮學生的想象力，增強他們的寫作能力和表達能力。因此，必須從整體上提升語文寫作的質量與影響力，從科學的角度出發，從根本上解決問題，并從根本上提升學生的語文寫作能力。

參考文獻：

[1]馬明琪.淺談小學語文寫作教學中存在的問題[J].課程教育研究，2019（51）：87-88.

[2]仇茂山.淺談小學語文作文寫作個性化培養策略[J].課程教育研究，2019（50）：82-83.

[3]朱明清.小學語文學生寫作能力提升策略探究[J].小學生（下旬刊），2021（01）：107.