數(shù)控仿真技術(shù)在數(shù)控加工編程教學(xué)中的應(yīng)用思考

楊帆

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真;仿真技術(shù);數(shù)控加工;編程教學(xué);應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新科技與實際的教學(xué)進(jìn)行充分融合，數(shù)控仿真技術(shù)是其中的產(chǎn)物。通過將數(shù)控仿真技術(shù)運用在數(shù)控編程過程中，教師可將抽象的數(shù)控編程知識轉(zhuǎn)化成情境性的知識，降低學(xué)生數(shù)控編程學(xué)習(xí)的思維坡度，提升數(shù)控編程的教學(xué)效率。為此，筆者注重在認(rèn)識到數(shù)控仿真技術(shù)概念以及運用此技術(shù)意義的基礎(chǔ)上，從具體策略的角度進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的論述，希望可得到廣大同行的真知灼見。

一、數(shù)控仿真技術(shù)的概念以及使用此技術(shù)意義

（一）數(shù)控仿真技術(shù)的概念

本文中的數(shù)控仿真技術(shù)是指數(shù)控加工仿真程序，主要是指機床生產(chǎn)廠家以實際的生產(chǎn)需要為依據(jù)設(shè)置相應(yīng)的程序。本文中的數(shù)控仿真技術(shù)以CNC數(shù)控機床的控制面板和屏幕作為載體，并結(jié)合相應(yīng)的程序展示相應(yīng)的機床工作過程（比如進(jìn)行相應(yīng)切削狀態(tài)的展現(xiàn)），即在直觀展示相應(yīng)編程情境的過程中，增強數(shù)控編程教學(xué)的真實感和操作性，提升數(shù)控編程教學(xué)的有效性。

（二）使用數(shù)控仿真技術(shù)的意義

1.直觀了解機床生產(chǎn)狀況

機床操作者通過運用數(shù)控仿真技術(shù)可以觀測到數(shù)控加工的整個過程，并以相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行針對性的檢查，進(jìn)行相應(yīng)部件的加工，真正提升數(shù)控機床加工的合格率。與此同時，機床操作者可通過模擬窗口觀察數(shù)控程序出現(xiàn)的數(shù)據(jù)信息，尤其是觀察到相應(yīng)的錯誤數(shù)據(jù)信息，真正以數(shù)據(jù)為載體更為全面地了解機床的整體生產(chǎn)狀況。

2.滿足具體的實訓(xùn)需求

本文中滿足具體的實訓(xùn)要求主要從實訓(xùn)中的監(jiān)控需求以及教學(xué)需求兩個角度入手。為了滿足實訓(xùn)過程中的監(jiān)控需求，機床操作者可運用數(shù)控程序結(jié)合個人的實際生產(chǎn)需要，設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容（比如，機床加工零件刀的形狀、尺寸、顏色以及大小），并將這些內(nèi)容作為進(jìn)行數(shù)控加工過程中的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，滿足具體的實訓(xùn)監(jiān)督需求。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，數(shù)控機床教學(xué)者可運用數(shù)控仿真技術(shù)，模擬實際的數(shù)控機床加工過程，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平靈活設(shè)置多種形式的數(shù)控實訓(xùn)方式，最終達(dá)到滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要的目的。

二、數(shù)控仿真技術(shù)在數(shù)控加工編程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）從多元角度入手運用數(shù)控仿真技術(shù)，提升學(xué)生的數(shù)控加工編程學(xué)習(xí)興趣

本文中的多元角度注重從使用價值、典型案例以及掌握教學(xué)時機三個角度入手，讓學(xué)生感受到數(shù)控編程學(xué)習(xí)的樂趣，提升他們的課堂參與性，獲得良好數(shù)控編程教學(xué)效果。

第一，使用價值。教師可使用數(shù)控仿真技術(shù)展示數(shù)控編程知識的實際運用場景和價值，使他們意識學(xué)習(xí)數(shù)控編程的重要性，激發(fā)他們的數(shù)控學(xué)習(xí)主觀能動性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控學(xué)習(xí)興趣的目的。

第二，典型事例。為了激發(fā)實習(xí)學(xué)生的數(shù)控編程學(xué)習(xí)興趣，教師可引入相應(yīng)的典型案例，讓學(xué)生真正在案例的分析過程中感受到數(shù)控模擬技術(shù)界面顯示的友好性和豐富性，使他們更為直觀地理解相應(yīng)的數(shù)控知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)控編程學(xué)習(xí)興趣的形成。

第三，選取最佳時機。教師在教學(xué)的過程中可合理地選擇相應(yīng)的時機，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)相應(yīng)數(shù)控知識的順利融入，使學(xué)生更為全身心融入學(xué)習(xí)中。比如，教師可運用仿真數(shù)控技術(shù)模擬機床切削的聲音，調(diào)動學(xué)生的好奇心，并運用此技術(shù)展示將刀具加工轉(zhuǎn)成機床加工圖樣，讓他們更為積極地學(xué)習(xí)相應(yīng)數(shù)控知識。

（二）使用仿真技術(shù)開展實操“預(yù)熱”，提升實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)性

在開展機床四級操作的實訓(xùn)過程中，教師可運用使用仿真技術(shù)開展理論教學(xué)和實踐模擬教學(xué)，讓學(xué)生在掌握機床操作原理的過程中，借助數(shù)控仿真技術(shù)模擬進(jìn)行相應(yīng)理論知識的運用。更為重要的是，教師可結(jié)合學(xué)生的實際實訓(xùn)狀況進(jìn)行針對性地指引，讓學(xué)生提前“預(yù)知”實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的錯誤，并進(jìn)行針對性地彌補。值得補充的是，教師可提前將這些學(xué)習(xí)的內(nèi)讓發(fā)送給學(xué)生，讓他們獨立在課下學(xué)習(xí)，并與通過多種方式與學(xué)生溝通，針對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的高效性。除此之外，這種方式也能在一定程度上降低學(xué)生在實訓(xùn)過程中的失誤以及避免相關(guān)設(shè)備帶來的不必要損失。

總而言之，在將數(shù)控仿真技術(shù)運用在數(shù)控加工編程的過程中，教師需從意識層面認(rèn)識數(shù)控仿真技術(shù)的定義以及意義，并從實踐的角度構(gòu)建此種技術(shù)與具體數(shù)控編程教學(xué)的連接，真正為學(xué)生構(gòu)建異彩紛呈的授課模式，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的提升，獲得良好的數(shù)控編程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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