芻議小學(xué)體育課堂滲透“紅色教育”的五大法寶

黃洪祥

摘 ?要 ?一直以來，孩子們的吃苦耐勞精神的缺失困擾著我們諸多體育老師。本文簡要分析了小學(xué)體育課堂“紅色教育”滲入的價(jià)值，初步總結(jié)了“紅色教育”滲透入小學(xué)體育課堂教學(xué)的幾種方法，簡稱為“五大法寶”。

關(guān)鍵詞 ?紅色教育 ?認(rèn)識(shí) ?媒體 ?隊(duì)列 ?氛圍 ?題材

一、引言

當(dāng)前，盡管小學(xué)體育課堂教學(xué)注重健康和發(fā)展，趣味性足，兒童的參與性好，但在紅色精神融入方面還較為缺乏，也很少能從各種載體看到小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何滲透“紅色教育”的有效參考信息。本文簡要分析了小學(xué)體育課堂“紅色教育”滲入的價(jià)值，初步總結(jié)了“紅色教育”滲透入小學(xué)體育課堂教學(xué)的幾種方法，簡稱為“五大法寶”。

二、“紅色教育”滲透之五大法寶

（一）“法寶一”——認(rèn)識(shí)為先

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中開展“紅色教育”的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)廣大青少年習(xí)得一些基本的國防知識(shí)及軍事技能，了解人民解放軍的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，這對(duì)培養(yǎng)愛國主義精神，激發(fā)她們艱苦奮斗，不怕困難，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)具有重大意義。在小學(xué)體育課堂上開展“紅色教育”活動(dòng)，還能有效增強(qiáng)師生間的感情，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，有助于全面提高素質(zhì)教育的全面落實(shí)和學(xué)校體育教育質(zhì)量，此乃認(rèn)識(shí)之一。認(rèn)識(shí)之二：體育課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體師生間的雙邊活動(dòng)。“紅色教育”活動(dòng)的開展離不開教師與學(xué)生的凝心聚力，打造教育合力。體育課堂上滲透“紅色教育”主要是以“體育軍事化”的形式，有計(jì)劃、有目的地組織豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中悟。鑒于此，教師和學(xué)生的角色要合理定位。體育教師要扮演多重角色，如以教官的身份為課程內(nèi)容的開發(fā)者、選擇者、軍事活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、教育者;教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者;課程改革的研究者等。但不管是什么角色，始終不改變教師是配角，學(xué)生是主角的事實(shí)。

（二）“法寶二”——媒體介入

新中國成立以來，我國體育領(lǐng)域中涌現(xiàn)出了一大批名人和感人的體育故事，這些都是滲透愛國主義教育的好素材。教師要善于把握學(xué)生的心理，通過有效途徑讓學(xué)生接受熏陶。筆者認(rèn)為，這里提及的有效途徑便是“多媒體”的課堂介入，不失為當(dāng)今最有效最方便的教育教學(xué)手段，如根據(jù)課的不同內(nèi)容，我們可以播放女排隊(duì)長郎平、“體操王子”李寧、“水中蛟龍”林莉、“小巨人”姚明、鄧亞萍等名人故事，讓學(xué)生的內(nèi)心真正有所觸動(dòng)。為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺得到“紅色精神”的熏陶，我們師者在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)不妨將游戲和競賽的內(nèi)容蘊(yùn)含有“紅色教育”色彩。但我們需要明白的是，不管是游戲還是競賽活動(dòng)，都是建立在方法和規(guī)則之上的，而每個(gè)游戲的方法和規(guī)則僅靠語言的描述往往是講不清的。所以，我們應(yīng)適當(dāng)借助媒體，讓游戲和競賽場景再現(xiàn)，乃是睿智的選擇。

（三）“法寶三”——隊(duì)列訓(xùn)練

體育課堂教學(xué)滲透“紅色教育”，采用隊(duì)列隊(duì)形的組織與訓(xùn)練不乏是較好的手段。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)統(tǒng)一性強(qiáng)，動(dòng)作一致規(guī)范，一舉手，一投足，都給人留下一種嚴(yán)肅、神圣、振奮之感，它是精神的象征，行為的寫照。軍人的隊(duì)列隊(duì)形及各種規(guī)范動(dòng)作更是孩子們崇拜的偶像。課堂上，我們可以充分利用她們的崇拜心理、好勝心理，在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的同時(shí)給她們灌輸解放軍戰(zhàn)士所具有的各種優(yōu)秀素質(zhì)和品質(zhì)。在隊(duì)列練習(xí)的時(shí)候還可以鼓勵(lì)學(xué)生喊一些有教育意義和振奮人心的口號(hào)。例如，“鍛煉身體！保衛(wèi)祖國！”“鍛煉身體！建設(shè)祖國！”“鍛煉身體！振興中華”等。

（四）“法寶四”——營造氛圍

良好的課堂氛圍可以給人以享受，可以陶冶人的情操。體育課堂氛圍是進(jìn)行愛國主義教育不可或缺的因素。體育課上，通過課堂氛圍的設(shè)置，營造良好教育氛圍，也是非常可行的。例如，教師可以通過語言氛圍進(jìn)行渲染教學(xué)，教師教學(xué)語言嚴(yán)肅認(rèn)真、抑揚(yáng)頓挫介紹體育名人與故事，讓學(xué)生深受感觸;又如課堂上可以通過創(chuàng)設(shè)“通過鐵絲網(wǎng)”“小小投彈手”等課堂情境進(jìn)行“紅色精神”教育。再如場地上空角邊放置寫有標(biāo)語的小黑板，或?qū)懸恍╆P(guān)于愛國主義的標(biāo)語、張貼一些宣傳畫等。這樣既美化了課堂環(huán)境，而且還起到了潛移默化的教育效果。

（五）“法寶五”——題材整合

題材整合，即結(jié)合小學(xué)生體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)將紅色教育下的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選編。小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容包括走和跑、投擲、攀爬、球類、技巧等諸多項(xiàng)目。比如，在走和跑的內(nèi)容中我們可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“過獨(dú)木橋”“士兵突擊”“障礙賽跑”“抗洪救災(zāi)”“搶救傷員”等游戲來開展;投擲內(nèi)容中我們可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“伏擊戰(zhàn)”“我們是火箭軍”“穿越火線”等情境來開展;攀爬類教學(xué)內(nèi)容我們可以設(shè)計(jì)成“過大渡河”“攀爬樂園”等游戲來開展。這樣通過教師和學(xué)生的共同參與，將場地和器材進(jìn)行創(chuàng)編與整合，讓原本枯燥的場地和普通器材變得更具“紅色”活力，讓體育課堂“紅色教育”情境更為凸顯。

三、結(jié)語

體育課堂教育賦予了“紅色教育”的獨(dú)特基因，將“紅色教育”融入學(xué)校體育課堂是每一個(gè)體育人的神圣使命，也是新時(shí)代肩負(fù)的教育使命，是為學(xué)生搭建發(fā)展的新平臺(tái)，更是為紅色基因的傳承與發(fā)展開辟的新途徑。