“雙減”背景下小學英語高效課堂構建策略

童琴

摘要：小學時期的英語課程教學是學生英語水平的基礎建設階段。是在為學生今后在步入初中后的英語學習進行鋪墊。傳統(tǒng)英語教學往往都是課堂教學與課后作業(yè)雙線進行，但是隨著“雙減”及相關政策的實施，小學英語教師能夠利用的課后時間將極大地縮減。這就意味著小學英語教學的重心將會放在課堂中，教師要能夠以優(yōu)化教學方法、完善教學計劃、營造課堂學習氛圍的方式來對小學高效英語課堂進行建設。

關鍵詞：“雙減”;小學英語;高效課堂

引言：“雙減”政策的事實，導致小學英語教師無法以課后作業(yè)或任務的方式來對學生進行英語課程的學習與鞏固。但是當前大部分小學英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式來進行教育，且采用的教學策略并不完善，這就導致小學英語課堂的效率始終無法得到有效的提高。教師能夠及時的意識到自身在教學方面的漏洞并進行合理的優(yōu)化，以此在貫徹“雙減”政策的同時構建高效的小學英語課堂。

一、小學英語現(xiàn)狀

（一）教學方式落后

部分小學教師在進行英語課堂教學時仍然在采用傳統(tǒng)的教學方式，以課本和教材進行理論知識灌輸為主，在課后留下單詞與句子的背誦與理解。由于小學生年齡尚小，沒有一個良好的自控與自制能力，在課堂中無法長時間的集中注意力，對于一些晦澀難懂的英文文章感到枯燥乏味。學生會出現(xiàn)走神、發(fā)呆、交頭接耳等情況，這會嚴重影響英語課堂的學習氛圍，越來越多的學生不認真聽課，從而會使學生的英語成績不斷下滑，直接導致學生對于英語課程的學習失去了興趣與熱情這樣低質(zhì)量的英語課堂會讓學生對英語這么門學科產(chǎn)生錯誤的理解，從而導致學生英語水平逐漸跟不上平均水平，學習質(zhì)量也就隨之下降。

（二）學生觀念不正確

學生由于平時與英語接觸的機會不多，自身的平時生活中也很少去用到英語。部分學生會產(chǎn)生英語無用的觀念。并且，英語對學生來說是一門新語言的學習，其讀寫方式與句式結構使學生感到陌生，在最初的學習階段學生可能會感到有興趣，但是隨著學習難度的增大，部分學生會跟不上教學進度，一步慢步步慢。最后總會導致學生的英語成績越來越低，學生也會對英語及自身產(chǎn)生不自信的心理，認為自己比別人要笨一些，對英語的學習抱有消極的態(tài)度，這種心理及觀念對學生的學習而言是百害而無一利的。

二、高效課堂的建設

（一）優(yōu)化教學方式制定教學計劃

面對“雙減”政策，教師要能夠及時的對教學方式進行優(yōu)化，意識到傳統(tǒng)教學方式在當前形勢下的局限性與低效性，要能夠做到取其精華，去其糟粕，要能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方式中有利的形式提煉出來，將已經(jīng)落后的概念進行舍棄，與當前實際情況相結合，進行有效的、高質(zhì)量的教學方式。并且，積極地與學生進行交流，明確學生的興趣點以及學習能力的強弱，將學生興趣與實際生活相結合，制定教學方案。

同時，面對擁有不同學習能力的學生要能做到有針對的教學。例如：面對學習能力較強的同學，可以適當提高其所學內(nèi)容的難度，使其能夠一直保持的好學的積極性;面對學習能力相對較弱的學生，教師要進行鼓勵與鞭策，指導其進行由淺入深的學習，幫助學生提高學習英語的自信心，進行更有質(zhì)量的英語學習。

（二）集體策略

1.多媒體的應用

為了能夠提高學生聽課注意力，教師可以減少板書形式的教學，通過運用多媒體等教學工具對學生進行英語教學。通過圖片、視頻或PPT的形式，將所教學的知識以更加生動形象的方式呈現(xiàn)給學生，以此來抓住學生眼球，提高學生的學習興致。改變學生對英語課堂的傳統(tǒng)印象，使學生能夠更加深入的投入到英語學習當中，以此來提高英語課堂的教學效率與學生學習質(zhì)量。

2.小組合作提高課堂氛圍

小學英語教師還可以將學生分組，在進行教學之后向?qū)W生拋出與所學知識相關的問題，讓學生以小組的方式進行討論，讓學生自然而然的進入到英語學習與思考當中，使學生對所學內(nèi)容有一個良好的鞏固。學生以小組的方式進行學習，一方面能夠用激起學生聽課興趣，另一方面也能夠營造一個優(yōu)秀的課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以有效地帶動學生進入學習狀態(tài)，使學生在進行學習時充滿積極性，能夠?qū)⒆陨矶忌钊氲接⒄Z課堂之中，進行高效率的英語學習。

3.課前預習

課前預習是為能快速的跟上教師的教學節(jié)奏與教學進度，尋找所學內(nèi)容的側重點。尤其是英語課程的聯(lián)系性較強，知識點較為分散，許多學生在進行課前預習時只是草草的瀏覽，無法抓住重點，所進的預習是無效的。所教師要能夠指導學生進行正確的預習方式，在每節(jié)課結束后，教師可以將下節(jié)課所講的重點告訴學生，使學生可以有側重點的進行預習。而學生在預習的過程中如果遇到了疑點難題可以將其勾畫出來，與伙伴或者同學進行探討，將討論結果寫在問題旁邊，在下節(jié)課的課堂中經(jīng)過教師的講解在發(fā)現(xiàn)自身在解答過程中的不足，吸取經(jīng)驗，方便下次遇到類似的問題可以進行更好的解決。正確的課前預習可以有效地提高學生的學習效率，幫助學生跟上教學節(jié)奏，提升英語學習質(zhì)量。

結語：總而言之，“雙減”及其相關政策的提出，快速的推進了小學英語課堂教學的創(chuàng)新，在緩解了學生課后壓力的同時也能夠得到更高質(zhì)量的英語學習。并且，高效英語課堂并不是一朝一夕就能夠建成的，需要教師的不懈努力和學生的積極配合，來共同構建。高效英語課堂的建成，對學生今后的英語學習有著極大的幫助，能夠讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，培養(yǎng)其自主學習能力與思考能力，為今后的學習與生活奠定了有利基礎。

參考文獻：

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[2]劉秋蕊. 雙減政策背景下小學英語課堂教學的有效性探究[C]//對接京津——行業(yè)企業(yè) 教育事業(yè)論文集.[出版者不詳]，2021：446-450.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.038902.