小組合作學習在初中英語課堂教學中的有效運用

楊紅梅

摘要：在各階段教學過程，教師都常常采用小組合作來帶領學生們進行知識學習。學生們在小組合作學習的過程中，能夠通過共同討論、共同查閱資料等活動，來解決個人難以解決的諸多問題，從而有利于培養學生的團結協作能力，提高學生們的自主學習水平。初中英語教師在開展課堂教學活動時，也可以利用小組合作學習來帶領學生探究知識。本文探究小組合作學習在初中英語課堂教學中的有效應用，并提出若干教學建議，以促進高效課堂建設。

關鍵詞：小組合作學習;初中英語;課堂教學;運用

前言：

初中英語教師在帶領學生們開展課堂授課活動，往往會設置學科知識導入、學科知識探究以及延伸教學三部分授課內容。在實際教學過程中，初中英語教師可以結合小組合作學習的方式，讓學生們以小組合作學習的形式，來完成課堂學習的這三個環節，獲得全面發展與進步。在小組合作學習的過程中，學生們不僅能夠探究知識、深度理解英語知識，同時還能夠鍛煉合作學習的能力，為未來長遠發展奠定堅實基礎。

一、利用小組合作實現知識導入

初中英語教師在帶領學生們進行知識導入時，就可以利用小組合作學習的形式，帶領初中生初步接觸單元知識，以合作學習、自主探究的形式來了解將要學習的內容。

例如，初中英語教師在這里學生們學習《School life》這一單元的英語知識時，就可以在知識導入環節，讓學生們通過小組合作的形式來進行自主預習。在開展實際教學活動時，初中英語教師可以這樣對學生們進行引導;“同學們，本節課我們要學習新單元的知識，有哪位同學知道這個‘School life’這個詞組的意思呢？”在學生們進行正確回答之后，教師就可以以“校園生活”這一話題作為基點，引導學生們進入到小組合作學習之中：“同學們，大家對于‘校園生活’產生了哪些感悟？能不能和大家分享一下？接下來，大家以小組作為單位，討論一下自己的‘校園生活’。每個人發表完自己的看法之后，大家就要打開課本，看一看教材之中，各位‘同學’對于‘校園生活’的看法。大家在閱讀課文的過程中，或許會有遇到一些困難，但是我們是不是可以尋求小組成員的幫助，共同解決難題呢？”通過以上引導，初中英語教師將會帶領學生們從現實生活的角度出發，實現對于知識的初步探究，并通過自主研讀課文，初步接觸單元知識，以小組合作的形式來實現單元知識預習。

二、利用小組合作進行課堂討論

在授課過程中，初中英語教師也應當充分認識到英語學科的特點，為學生們設置大量的對話練習、口語表達練習等環節，并讓學生們用英語來進行討論，鍛煉學生們的口語表達能力。基于此，小組合作學習在課堂之中的有效應用，就有助于教師們完成這一教學目標。初中英語教師在授課過程中，可以隨時讓學生們以小組作為單位，針對教學過程中出現的“話題”，來進行課堂討論，鍛煉英語表達能力。

例如，初中英語教師在帶領學生們學習《Friends》這一單元的英語知識時，就可以引導學生們以“課堂討論”的形式，來鍛煉口語表達能力，獲得全面發展與進步。在開展實際教學活動時，初中英語教師可以這樣對學生們進行引導：“同學們，通過學習本單元的內容，再結合大家自己的生活經驗，相信大家對于‘朋友’這一個概念都有了不同的認識。你認為誰是你最好的‘朋友’呢？你為什么把他當好朋友呢？接下來，大家可以以小組所為單位，用英語來發表一下自己的想法，向大家介紹一下你的好朋友。”通過以上引導，學生們將從課堂聽講順利過渡到小組合作學習之中，并在小組合作學習的過程中實現口語表達能力的鍛煉。

三、利用小組合作深度探究知識

對于初中生而言，有限的教材知識已經難以滿足學生們對于知識的需求，初中英語教師在開展教學活動時，不僅要帶領學生們對教材知識進行學習與探究，更要在此基礎上進行拓展延伸，引導學生們實現深度學習。基于此，初中英語教師就可以結合小組合作學習的教學方式，讓學生們通過小組合作學習，實現知識的深度探究，獲得全面發展與提升。

例如，教師帶領學生們學習《Good manners》這一單元的內容之后，就可以為學生們設置小組合作學習任務：“同學們，經過本單元的學習，大家已經掌握了部分‘good manners’。老師還給大家準備了一篇長文章，接下來，大家以小組為單位，一起來閱讀一下這篇文章。在閱讀完成之后，大家可以對文章的內容進行總結，比如‘用餐禮貌’、‘寒暄禮貌’等。”

總結：

初中英語教師帶領學生們進行知識探究與學習時，應當選擇恰當的方式，創設合理的教學模式，引導學生進行知識探索與學習。小組合作學習在英語課堂之中的有效應用，將能夠培養學生們的合作學習能力，讓學生們在小組合作學習的過程中，進行自主學習、深度學習，更深層次地掌握學科知識，從而獲得全面發展與提升。

參考文獻：

[1]梁雪.淺議初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2019（28）：83+85.

[2]任環，趙丹.在初中英語教學中運用小組合作學習模式的探究[J].英語教師，2019，19（14）：40-41+66.