家校合作在小學班主任工作中運用探究

沈葉娜

摘要：在新課程改革和時代背景的大趨勢下，小學教育教學中利用家校合作這種方法已經成為常見的教育形式，由于小學生的年齡較小，身體和心理素質的發展不夠完善，因此，小學班主任就需要利用這種家校合作的方法，更深入的去了解學生，擔起家校合作中構建橋梁的作用，以此來促進學生的身心健康發展，本文將從小學班主任的日常工作現狀、家校合作的意義，以及開展家校合作的一些策略展開分析探究。

關鍵詞：家校合作;小學班主任;教學工作;策略探究

由于學生處在小學階段，家長在對學生進行教育時，能起到很大的輔助性作用，通過與小學班主任進行溝通，兩者共同教育合作，能更加了解學生的思想以及行為動態，為孩子的未來發展奠定基礎。班主任在日常管理時要尋求一定的教育方法，不能盲目的管理和教育學生，或使用一些暴力等不友好手段，這樣不僅會使學生產生逆反心理，也會對孩子的心理造成影響，既然選擇了家校合作，就要充分的將學生的特點與這種家校合作的模式結合起來，發揮兩者的優勢，共同解決學生在學習生活上的問題。

一、 家校合作在小學班主任工作中運用探究的原因

1. 學校教育的局限性

學校教育的局限性是家校合作開展的條件之一，雖然說學校可以教育學生，講授一些書本知識或者做人的道理，但是小學學校畢竟不是全日制大學，學生全部的時間也不是整日在學校中度過，班主任的教育難免在學校中總會有疏漏的地方，由于其難以對校外環境中的學生進行教學，這會使學生的綜合素質學習有一定的影響，并且學校是一個龐大的環境，班主任也不可能把班級里面的所有學生進行單獨的教育，所以，在學校的教育教學中落實對學生的因材施教，也有一定的困難程度。

2. 家庭教育的優勢性

家庭教育，實際上就是說在家庭這個環境里面進行教育孩子的活動，由于孩子的年齡較小，在家所占用的時間也較長，所以父母的世界觀、人生觀、價值觀從小就影響著孩子的思想，相信家長對孩子的了解，肯定超過老師、班主任對孩子們的認知，那么家長在不經意間對孩子進行一些教育時，孩子們就可以進行很好的吸收，通過這種靈活性實踐性的教育方法，對孩子起到潛移默化的作用。在這個條件下，開展家校合作的教學方式，便符合了目前的一種教學形式，既能使家長對學生的學習情況有所了解，也可以使家長在學校的教育中有所補充，利用他們所想的教育建議，優化教學環境，促進小學班主任更好地開展課堂教育。

二、 家校合作在小學班主任工作中運用探究的意義

1. 開展家校合作有利于教育教學內容互補

在對學生的教育中，學校更注重孩子的學習成績，而家庭更注重孩子的身心健康，通過開展家校合作，能夠更有利于學生的健康成長。學校和家庭形成一種教育合力，利用互相配合、共同促進的方法，有利于孩子的心理和身體以及學習方面得到更好的提高，教師在學校進行對孩子的學習培訓，家長在家庭里面對班主任解決不了的問題進行思想引導，兩者分工明確且共同前進，只為孩子一個目標，能夠給孩子更多的關心和照顧，孩子也能在這樣的環境中充分感受快樂。[1]

2. 開展家校合作有利于提高學生學習效率

另外，家校合作在一定程度上還保證了教育方法的科學性，兩者之間相互總結出來的一些教育點，經過多次的磨合以及實踐，大大增強了教育對孩子的有效性，有利于對孩子的教育效率提升。

三、 ?家校合作在小學班主任工作中運用探究的策略

1.創新家校合作方式，改變傳統的家長會

創新在教育中是不可缺少的，作為教學工作者，要積極順應時代的需求以及家長的真正意愿，通過不斷的溝通與交流，構建出一種新型的家校合作的方式，以此來煥發出教育者對學生的熱情。在家校合作的過程中，學校方要積極邀請家長來學校觀察工作，并且召開不同以往的家長會，不再采取只鼓勵批評以及頒發獎狀的家長會形式，只有在新的教育形勢下改變傳統的教學方式，才能使家校合作走得更加長遠。

作為小學班主任要在家校合作的過程中，積極與家長溝通，在空閑的時間里，兩者共同見面，商討學生的短期發展，通過定期的交流，使學生的情況達到不斷了解的效果，這也能大大提高家長參與學校工作教育的積極性。委員會交流過程中，小學班主任也要積極尊重家長，體現出平等合作的雙方合作關系。[2]

當然，家長不可能時刻有空閑的時間，這時就需要小學班主任與家長交流協商，討論出合適的時間。例如，教學工作者可以采取組建家庭委員會的方式，利用完善的委員會制度來明確家長在這個委員會中的定位，使家長的工作變得清晰，實際上，開展家長委員會就是想讓家長能夠更加關注孩子，通過在學校的委員會中開展的工作，學生到家庭環境中，配合著學校發展的中心思想，為共同的目標貢獻家庭的一份力量，家長要帶領著孩子積極參與學校外的活動，如志愿者活動、校外親子活動等，這中室外交流的活動也能讓孩子更加喜愛和理解家庭教育，提高學生的綜合素質，并且，家長在學校之間進行的工作交流，一定程度上也能提高家長的教育水平，從而促進有效管理孩子的方式增加。

2.積極采取家訪活動，真正了解關心學生

對于家校合作來說，只有家長單向進入學校學習的這種方式是不太完整的。所謂教育是雙向的，家長在學校討論以及學習之后，各班主任也要定期或不期開展家訪活動，通過這種家訪能夠使教師清楚家長委員會的實施成果，明白自己所開的委員會是否有效，也可以找到不足之處，并進行改善。[3]

班主任在加強家校合作工作的過程中，要加大力度去開展家訪活動，進一步完善教師對學生成長環境的了解，和家長溝通并了解完學生的情況之后，要針對性的開展教育教學活動，另外，班主任在家訪之前要做好家訪的一系列事務規劃，利用好家訪這一個教學方式，打好家校之間的關系，促進兩者間的合作發展。

家庭是孩子永遠的避風港，所以班主任教師在家訪時，一定要尊重孩子，從孩子的內心出發，真正為孩子著想，將學校中所發生的與孩子相關的事情與家長傳達清楚，并通過在家庭里觀察和了解，使孩子與自己更加親近甚至成為朋友，促進問題的溝通與交流，承擔起共同教育孩子的責任，也讓家長更加放心孩子，推動家校合作。例如，在孩子出現不良習慣和行為后，教師要對學生進行家訪，然后換位思考，從家庭原因、學校原因、社會原因中尋找解決辦法，并與家長進行溝通，先從思想方面改善孩子，悉心教導，利用感情和真人真事來勸說孩子，然后以身作則，給孩子樹立榜樣，時刻教導孩子改善習慣，達到幫助學生健康發展的效果。

3.利用新型信息技術，促進教育方便快捷

隨著新時代的發展，加強家校合作的工作也可以從互聯網方面創新，班主任在針對學校和家長的實際發展時，要從家長和學生的個人需要作為工作的出發點，積極地去尋找多種渠道和多種形式的家校活動開展方式，通過這些緊跟時代潮流的網絡交流平臺，能夠使家校合作之間的效率得到提升，從而推動學生的發展，那么在了解這些溝通平臺之后班主任應該怎么使用這些平臺呢？

21世紀是互聯網時代，網絡社交平臺已經成為人們交流的一種主要方式，家長可以很快速的與教師和班主任溝通，當然教師也可以很快的與家長進行交流，利用好這個平臺時，能夠使家長很好的感受到教師的教導，同時也使聊天變得輕松愉快，在這樣的前提下，教師可以與家長經常性地展開聊天，在聊天的過程中滲透一些教育理念，通過利用好這樣的信息化平臺，促進家校合作的開展，另外，教師也可以在朋友圈中轉發一些有關教育的知識，分享給觀看朋友圈的家長。通過教師和家長互相間的分享，提高教育教學理念。讓家庭和學校的溝通實時互動起來，有利于提高家校合作效率。[4]

四、結束語

綜上所述，學生的成長離不開學校和家庭的共同教育，小學班主任要明確這樣的教育思想，做好小學班主任的工作，真正為孩子著想，提高家校合作的主觀意識，積極開展多樣的家校合作活動，和家長保持交流，共同為孩子的成長與學習進步貢獻自己的力量，

參考文獻：

[1]吳佩佩.淺析家校合作在小學班級管理當中的有效應用[J].當代家庭教育，2021（18）：19-20.

[2]魏紅霞.小學班主任日常管理中家校合作模式的應用分析[J].家長，2020（32）：32-33.

[3]喇雪梅.民族地區小學班主任日常管理中家校合作模式的應用分析[J].讀寫算，2020（25）：154-155.

[4]程子木. 小學班主任的家校合作工作困境及優化策略[D].吉林外國語大學，2020.