微課在高中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究

邱源

摘要：高中英語教學(xué)時，為降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度，減輕教師的教學(xué)壓力，可合理開展微課教學(xué)策略，為學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)模式，提升高中生英語綜合學(xué)習(xí)實力。本文就微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;微課教學(xué);應(yīng)用路徑

引言

在高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，由于多種客觀因素的影響，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量止步不前，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升。鑒于當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師需進(jìn)行主動改革創(chuàng)新，探索英語課程教學(xué)新模式。

1微課對于高中英語教學(xué)的重要性

1.1能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

微課是圖像、視頻、音頻結(jié)合的形式展示課堂內(nèi)容，其結(jié)合視聽為一體，畫面感強(qiáng)，同時能夠給學(xué)生帶來聽覺刺激，因此能夠較大程度的增加英語教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生興趣及積極性。此外，微課可以在很大程度上豐富英語教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的英語知識體系得到完善。

1.2能夠幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)重難點

很多微課都是以5-8分鐘的短視頻出現(xiàn)在學(xué)生面前，所以為了保證微課教學(xué)有效性，很多老師都會將中重難點知識集中在一個小視頻中，以便于學(xué)生集中化和有效性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠快速突破重難點知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性。

1.3能夠突顯學(xué)生主體性地位

微課教學(xué)能夠突顯學(xué)生主體性地位，并強(qiáng)化學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。很多微課視頻都是根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行制作的，其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，故能夠在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生主體地位，并為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，最終強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，微課還能夠促使老師不斷完善和創(chuàng)新英語教學(xué)方法，打造高效英語課堂，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量及效率。

2微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1利用微課輔助，課前預(yù)習(xí)

高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，課前自主預(yù)習(xí)非常重要，但部分學(xué)生缺乏課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理解不足，無法及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，影響到學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為培養(yǎng)高中生英語自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣意識，教師可制作微課視頻，在英語微課視頻的播放下，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)思考。為保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量與效果，應(yīng)當(dāng)突出微課視頻的趣味性、生活化、針對新、啟發(fā)性，進(jìn)而充分發(fā)揮出微課輔助的教學(xué)價值。

例如，再學(xué)習(xí)Unit 5 Languages around the world前，為保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，制作具有趣味性、針對性的微課視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。

2.2利用微課剖析，知識內(nèi)化

高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，為建構(gòu)高效英語學(xué)習(xí)課堂，促使學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)完成知識內(nèi)化，教師應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地解析英語內(nèi)容。為避免學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)畏難情緒與孤立心理，教師可制作系列微課視頻，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多視角解析，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度，并使得課堂微課剖析視頻與課前輔助視頻完成語境銜接，為學(xué)生打造閉環(huán)的英語學(xué)習(xí)體驗情境，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。與此同時，為增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)獲得感，教師可根據(jù)學(xué)生英語課堂實際學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，針對微課學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行相互溝通交流，營造團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)場景，快速解決學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)問題，在師生互動、小組合作的驅(qū)動下，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)Languages around the world課堂教學(xué)時，為促使學(xué)生對英語教學(xué)重點與難點進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，找出教學(xué)難點與重點，并依循學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，制作相應(yīng)的微課剖析視頻。

2.3利用微課導(dǎo)引，復(fù)習(xí)鞏固

高中英語教學(xué)內(nèi)容較多，為避免學(xué)生英語學(xué)習(xí)疑問累積，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。教師需及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在對英語知識歸納總結(jié)過程中，解決英語學(xué)習(xí)疑問，并輔助學(xué)生建構(gòu)英語知識體系，提高學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過對學(xué)生的英語復(fù)習(xí)實際情況進(jìn)行分析可知，學(xué)生缺乏科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方案，在復(fù)習(xí)歸納時存在一定的隨意性，不利于學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力提高。為解決學(xué)生英語復(fù)習(xí)問題，全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。教師可合理利用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)。如教師利用信息技術(shù)制作“思維導(dǎo)圖”的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下，實現(xiàn)對英語教學(xué)內(nèi)容的高效歸納總結(jié)，架構(gòu)專屬的英語知識體系，保證英語知識體系覆蓋的全面性與精準(zhǔn)性，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)實力。

例如再學(xué)習(xí)Languages around the world學(xué)習(xí)后，教師需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識歸納，并建構(gòu)英語知識體系。為保證學(xué)生英語復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師制作微課導(dǎo)引視頻，并以思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)英語內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以保證學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效果。

2.4利用微課資源，構(gòu)建情境課堂

高中英語老師要充分利用各網(wǎng)絡(luò)平臺搜集英語教學(xué)資源，包括圖像、視頻、音頻及動畫等資源;其次，將收集而來的各種資源與課本內(nèi)容整合，并制作成5-8分鐘的微課短視頻，以豐富化和趣味化英語教學(xué)內(nèi)容;最后，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻開展問題搶答賽、角色扮演等活動，以營造出趣味生動的情景課堂，讓學(xué)生身臨其境地感受和學(xué)習(xí)英語。

例如，在學(xué)習(xí)the Great Sports Personality時，老師可以先將各種關(guān)于“體育”的問題集中起來，并配上相應(yīng)的圖像或者視頻，最終整合到5-8分鐘的微課視頻中，然后讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)圖像及視頻解答問題。

2.5利用“微課”突破英語教學(xué)重難點

這要求老師先深入研究高中英語教材，并歸納總結(jié)出重難點英語知識，然后結(jié)合學(xué)生實際搜集各種圖像及視頻等教學(xué)資源，并整合成學(xué)生能夠看懂的微課視頻，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)重難點英語知識。還是以the Great Sports Personality為例，老師可以利用微課將課文中的重難點句子、詞匯及語法等集中起來，并例舉關(guān)于體育的偉人及其偉大事業(yè)，如田徑運動員或者體育明星，老師可以先利用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于體育明星的相關(guān)事跡視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并記錄下這些事跡。

例如“He wants to help children become good at sport.”。他想幫助孩子們變得擅長運動。”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育健將身上艱苦奮斗、為國爭光的精神。

3結(jié)語

綜上所述，微課作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種新型教學(xué)模式，具有很高的教育價值及教學(xué)促進(jìn)作用，在高中英語教學(xué)中運用微課是非常必要和重要的。將之應(yīng)用于高中英語教學(xué)中能夠增加英語課堂趣味性，營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，文中以高中英語教學(xué)為例，闡述了微課教學(xué)策略的應(yīng)用效果。為有效提升高中生英語綜合學(xué)習(xí)實力，教師可基于素質(zhì)教育改革要求，圍繞高中生的英語實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新微課教學(xué)新方式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)動力，不斷提升高中生英語核心素養(yǎng)。從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性，最終促進(jìn)高中英語教學(xué)發(fā)展。

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