新媒體背景下市場營銷專業學生媒介素養教育探討

李園園

【摘要】在互聯網時代，新媒體技術獲得了長足發展，促使大眾獲取信息的途徑趨向多元化。而高校大學生作為新媒體信息傳播和使用的主要用戶，如何在信息化背景下提升媒介素養，成為高校教育教學工作者亟待解決的問題注意。其中，市場營銷專業學生，由于所學專業的特殊性，其對于媒介素養的培育需求更為突出，最好該專業的媒介素養教育至關重要，本文立足于此，針對新媒體背景下市場營銷專業學生媒介素養教育展開相應研究，以期更好的推進市場營銷專業建設與發展。

【關鍵詞】新媒體背景;市場營銷專業;學生;媒介素養

引言：新媒體背景下，各項信息傳播的途徑逐步增多，從市場營銷專業教學來看，需要學生立足于市場探索消費者心理以及行為等，既要掌握市場營銷概念也要懂得與經濟學，管理學相關聯的lili內容。在學生學習以及后期發展過程中需要有效運用媒體這個載體，所以在專業課教學融入媒介素養教育也是必然要求，對于學生來說，要通過教育來逐步提升個人的綜合能力，樹立正確的價值觀以及人生觀，從而為個人未來發展奠定良好基礎。

一、新媒體背景下市場營銷專業學生媒介素養教育的必要性

新媒體背景下，高校學生的學習與生活都被大量信息包圍，他們獲取信息的途徑越來越多，所了解到的內容也越來越寬泛，雖然在一定程度上拓寬了學生的視野，增強了人與人之間互動的能力，但是不良思想及文化也給學生發展帶來了較大阻礙。結合市場營銷專業的學生來說，他們的專業課程核心在于市場，專業教學中也多與消費者和市場相關，在學生心智發展尚不成熟的情況下，從學習環境步入到社會環境，客觀上說他們很難及時轉變個人思想，世界觀、人生觀以及價值觀極易受到社會和媒體環境的影響。在這樣的現實情況下，既要讓學生有效運用媒體又要規避媒體所帶來的負面影響需要教師在專業課教學當中融合媒介素養教育，不斷提升學生防范風險的能力，讓學生能夠正確看待和運用媒體[1]。

二、新媒體背景下市場營銷專業學生媒介素養教育中存在的問題

（一）媒體利用效率低

新媒體時代的到來，學生接受和傳播信息的途徑逐步增多，可以說大學生已經成為廣泛運用媒體渠道的重要人群，信息技術的發展，報紙報刊等傳統媒體的發展受到了限制，但是新媒體卻如雨后春筍一般快速融入到大眾生活[2]。從學生角度來看，95后，00后人群通過新媒體進行社交，在互聯網的支持下進行網絡學習、交友、娛樂等，從客觀上看雖然驗證科技的進步改變著人們的生活，但是也要認識到媒體是一把雙刃劍。在學生享受媒體帶來的便捷時也對其自身發展帶來了較大挑戰，從學生實際情況看，分辨是非的能力偏弱，新媒體環境下各類信息的交流與傳播給學生身心發展帶來了雙面影響。所以教師就要及時防控媒體時代給學生發展帶來的影響，隨著學生成為媒體運用的主要人群，在專業課教學中也要逐步提升媒介素養教育力度，幫助學生抵制不良媒體信息的影響，讓他們在建立個人網絡社交圈的同時也能夠提升對媒體的運用率。教師要幫助學生正確看待媒體價值，讓媒體為其自身發展服務，而不是成為媒體時代的奴仆，及時改善學生自我封閉等消極情況，讓他們能夠從虛擬的世界中走出來，保持其在生活中的創造活力。

（二）娛樂性導向更強

從市場營銷專業學生發展來看，他們需要明確當前時代背景下市場中的各項變化，在互聯網時代大眾信息交流大部分情況下都依靠網絡媒體，可以說手機，平板是大眾必不可少的物品[3]。他們在利用媒體進行學習和工作之余大部分時間投入到娛樂化休閑化的項目當中，消費購物、娛樂游戲等占據了他們大部分時間，從客觀數據上來看在線時間每天大概平均5-6小時。雖然部分學生能夠正確運用媒體，在此基礎上展開學習，也能夠在上面尋找到解決問題的方式方法，但是對于市場營銷相關內容的了解度和運用度不夠，沒有充分體現出媒體帶給專業教學的優勢。放松身心漸漸成為學生應用媒體的一個主流原因，他們不必感受來自于學習和生活的壓力，還可以在言論自由下盡情表達個人的觀點，從以往新聞調查來看，大部分學生認為網絡模式可以給個人生活帶來極大便利，沒有過多的變動因素。相比較之下，免除人與人面對面交流會減少學生的心理壓力，在網絡化更容易引起學生的情感共鳴，學生對于當前市場營銷相關的專業內容了解不深，對于時政新聞關注度也不高，在社會主流傾向的影響下，媒體在正確價值導向中搖擺不定，不僅影響了網絡教學，也影響著學生的身心發展。

（三）媒介素養教育普及性低

大學生作為接受信息最快的主要人群，他們可以根據個人的興趣愛好及時篩選不適用不喜歡的內容，但是在滿足其正常學習需求，也讓他們逐步陷入了一個固定的模式，學生處于兩極分化的狀態中，一部分學生能夠有效運用社交媒體，但是另一部分學生會沉浸于虛擬化的網絡世界。從高校媒介素養教育來看，雖然這一理念很早就引入到教育領域中，但是實際開展力度不夠深入，部分高校甚至沒有此項課程。雖然教育領域在這一領域已取得研究成果，但是實施力度偏弱，媒介素養教育普及性偏低，對于高校開展相應教育缺少合理客觀的指導，部分學生在學習中沒有受到相關教育的情況普遍存在。對于市場營銷專業的學生來說，專業的特殊性更體現了媒介素養教育的重要價值，但是高校缺少有效的方式方法以及經驗依據也是客觀存在的現實，在專業課教學中講座，活動等開展力度不強，學生的關注度也不高均給媒介素養教育增添了難度。在市場營銷相關內容的學習與實踐中，詐騙、借貸等內容也層出不窮，削弱了學生明辨是非的能力，也給他們自身發展形成了極大阻礙。

三、新媒體背景下市場營銷專業學生媒介素養教育優化策略分析

（一）加強媒介素養教育力度，提高學生的思想認知

新媒體背景下，市場營銷專業開展媒介素養教育，教師應當加強教育力度，從學生對新鮮事物的好奇心著手，不斷提高學生的思想認知，在教學當中要有效運用媒體資源，將當前市場營銷中所涉及到的理念和技術融入到實際教學當中[4]。對于教師來說，要充分利用互聯網這個載體，在媒體平臺上設置媒介教育專欄或是模塊內容，給學生搭建一個交流學習的平臺，讓他們能夠了解其中所涉及到的內容，加強媒介概念的推廣力度，讓學生從辯證的角度去分析和利用復雜的媒體信息。與此同時，教師也要為學生提供一定的實踐場地和機會，要讓他們從初級到高級逐步掌握媒介素養教育要求，能夠通過參與、創作、傳播來發揮媒介作用為個人學習和生活提供助力。從市場營銷專業教學來看，教師也可以讓學生積極參與到媒介實踐活動當中，在明確主題后自行組隊或是以班級為單位，借助于大眾傳媒以及校園媒介來開展活動。從信息收集到新聞采寫再到營銷實踐，在全流程的參與中加深學生感悟，在條件允許的情況下也可以開展與專業相關的比賽活動，了解學生對于媒介的掌握和應用程度。

（二）增設相關教育課程，豐富教學內容

新媒體背景下，市場營銷專業開展媒介素養教育也要立足于專業教學實踐開展相應的輔助課程，豐富教學內容，提升學生綜合素質，通過課程這個載體來提高學生的認知，從媒介素養教育來看，我國在這方面的現行體系并不完善。媒介素養概念還局限在傳播學、新聞學等與媒介相關的專業課當中，而對于市場營銷等專業并沒有多少涉及，所以在當前根據教學要求來增設教學內容意義重大。要在課堂中系統的為學生講解有關于媒體素養相關內容，逐步提高他們的理解能力以及分辨能力，要正確看待媒體發展以及各項信息的傳播與交流，既要改變學生過度依賴媒體，也要幫助他們正確使用。除此之外，高校也可以通過自身的優勢來開展系列講座，在每周固定的時間組織學生進行學習，也可以通過在線教育，將與媒介相關的問題融入到教學模塊當中，通過具體案例讓學生了解媒介知識，要不斷提高學生辨別真偽的能力。對于教師來說，也要加大追蹤反饋力度，讓學生可以根據個人喜愛的方式來加強和教師的溝通，不局限于形式和內容，讓他們能夠充分發揮市場營銷專業所長以調查問卷、音頻視頻、統計圖表等方式來進行反饋。教師要引導學生正確使用媒體，改變以往娛樂化傾向，讓他們能夠將學習與實踐聯合起來，在媒體平臺上為學習任務進行提供優勢和便利。

（三）強化教師媒介素養認知，提升教師教學質量

新媒體背景下，市場營銷專業開展媒介素養教育，教師要認識到教育是一個雙向的過程，在發揮教師引導作用的同時，也要讓學生進行自我教育，通過肯定和鼓勵來增強學生自信心，也能讓他們充分發揮個人的主觀能動性來探索新媒體時代市場營銷專業學習中如何正確運用媒介。教師要引導學生正確看待媒介迅速發展現狀下所潛藏的危機，讓他們時刻保持警惕性來開展對外交流，加強與教師的配合度，提高對媒介素養教育的認知程度。要在政府和學校所提供的環境下健康成長，也能夠在社會實踐當中明確社會環境的變化，充分利用媒介資源來為學習創造條件，在探索中逐步提升個人媒介素養。與此同時，教師也要認識到個人在專業課教學中的價值所在，要主動適應媒介環境變化給教學帶來的挑戰，正確掌握媒介發展特點和趨勢，找到有效運用的方式方法。高校要針對媒介素養教育來開展教師的培訓工作，讓他們了解專業課教學與媒介運用之間的必然聯系，擴大教育范圍，提高教育質量，讓教師能夠以更專業的教育水平來開展學生媒介素養教育工作。

結論：綜上所述，在新媒體環境下，學生的道德以及行為會受到媒體環境的不同影響，所以在專業課教學當中需要不斷提升學生的媒介素養，讓他們具備正確分辨是非的能力。通過媒介素養教育來規范學生個人行為，幫助他們樹立正確的價值觀導向，對于教師來說也要明確此項教學任務任重而道遠，所以要根據學生的實際情況及時調整教學內容，創新形式，為他們構建一個良好的媒體環境，讓他們能夠有效運用媒介載體來為個人學習和成長創造更多優勢。

參考文獻：

[1]楊琳.新媒體背景下市場營銷專業學生媒介素養教育探討[J].質量與市場，2021（14）：37—39.

[2]劉久紅.新媒體背景下大學生數字媒介素養現狀及培養策略研究[J].電腦知識與技術，2019，15（22）：137—138.

[3]張梓涵.新媒體時代大學生媒介素養問題思考分析[J].傳媒論壇，2020，3（23）：175—176.

[4]倪倩茜.新媒體背景下大學生媒介素養及提升策略研究與實踐[J].傳播力研究，2019，3（06）：165.