高職院校大師工作室與美育發展芻議

【摘要】伴隨著我國經濟實力和科學技術的不斷進步，我國對于發展所需求的人才類型也越來越偏向于高素養的職業技術型人才。面對這種人才需求方向的改變，各高職院校的培養方式也隨之發生了改變。在高職院校的眾多培養工作中，美育工作作為提高學生審美素養的創新渠道具有著非常重要的作用。高職院校急用“大師工作室+美育”的教學模式，可以有效的促進學生的技能實踐和審美水平提升，切實達到以文化人、以美育人的教育目的。

【關鍵詞】高職院校;大師工作室;美育;漆畫

一、引言

隨著我國總體綜合國力的不斷提高，面對越來越快的國家發展速度以及越來越高的專業人才需求，我國的人才需求類型也慢慢的轉向了全面發展的素質性專業技術人才。隨著我國人才需求的轉型，各高職院校教育工作者們也進行了積極的思考和教學模式變革。近年來，“自從國家政策提出建設技能大師工作室后，眾多高職院校紛紛采用了企業與學校相連接的合作型專業人才培養模式。”[1]在高職院校的人才培養工作中，美育工作作為提高學生審美素養的創新渠道具有著非常重要的作用。那么，如何將“大師工作室+美育”的教育模式更好的應用到高職院校的美育工作中去。接下來，本人將從高職院校美育工作現狀、美育工作開展原則以及“大師工作室+美育”教學模式的優勢出發探討落實“大師工作室+美育”教學模式的措施，以期為高職院校美育工作提供一個改進的參考。

二、高職院校大師工作室概述

高職院校中的大師工作室大多是在企業與職業院校相合作的基礎上，在職業院校內部所設置的由企業和社會中的專業型人才任教對學生進行專業技術培養的工作室。高職院校大師工作室的主要工作任務可以概括為以下幾點：1、開展企業和學校的互動與交流，提高學生就業效率和工作能力;2、技能大師發揮榜樣和帶頭作用，對學生傳授更專業的職業技術;3、為學生提供與高精尖人才、同學、教師以及思維的社會的交流平臺，促進學生快速成長。通過高職院校中大師工作室的設立，可以更高效的為學生的總體職業素養的提升進行服務。

三、高職院校美育工作現狀

（一）美育工作存在的問題

當下，我國高職院校的美育工作雖然已經得到了顯著的提高。但是，仍然存在以下問題：1、城鄉培養方式差別較大，學生的美育培養基礎參差不齊;2、由于現下美學教學工作與日常專業課程跨度較大，學生普遍認為應用性不足，從而導致學生的學習動力較為低下，在學習的過程中內外部的學習驅動力呈現明顯缺乏的狀態;3、高職院校的美育教學內容過分注重理論的傳授，學生由于缺乏實踐加入，無法對自身的審美素養進行有效的提高;4、高職院校的美育工作評價體系不完整，美育工作缺乏一定的評價手段和評價的參考;5、高職院校美育工作缺乏較為統一的人才審美素質要求。由于考核評價手段的不完善，從而導致了美育工作的效率低下。由于這些問題，我國高職院校的美育工作依然面臨著層層的阻礙和挑戰。只有打破這些阻礙，尋求更完善的美育工作方法，才能使美育工作的效率得到顯著提高。

（二）高職院校美育工作開展原則

在高職院校的美育的開展中，必須堅持以下原則：1、堅持主體性原則，以學生為中心，提高學生“代入感”。所有教學的出發點和中心點都必須放在學生的身上，所有的美育工作都應該是為提高學生的審美素養而服務的;2、堅持就業導向性原則，明確美育教學目標，貫徹就業導向需求。高職院校的美育工作，不僅是要提高學生的審美素養，更重要的是對學生職業技能水平的提高。以達成學生技術水平的提高以及學生的有效就業為目標開展美育工作，才能更符合高職院校的育人功能;3、堅持活動性原則，提高學生審美實踐力。高職院校在進行美育工作的過程中，必須要堅持活動性的原則。為學生提供大量的實踐機會，讓學生在實踐中完成審美素養的提升。4、堅持差異性原則，針對不同學生實行不同教學。不同的學生在學習水平、學習狀態、學習心理以及性格特征上都各有特點。因此，在進行美育工作的過程中，應該堅持差異性的原則，對不同的學生進行不同的關注和培養，從而促進學生整體素養的提高。

四、高職院校應用“大師工作室+美育”教學培養模式的優勢

（一）促進美育工作和社會、企業的更好銜接

高職院校通過將日常的美育工作與社會以及企業中的高精尖技術人才進行合作，可以使美育工作和社會以及企業進行更好的銜接。通過“大師工作室+美育”教學培養模式的應用，可以使學生的技術水平和審美素養得到有效的提高，從而為日后的就業以及工作打好基礎。

（二）發揮榜樣作用，提高學生審美素養

在高職院校中施行“大師工作室+美育”的教學培養模式，可以通過工作室中專業技術人才和藝術傳承人的榜樣作用，促進學生積極的進行審美水平提高和審美實踐落實，從而提高學生的審美素養。“行業技能大師不僅是高技能人才的代表，也是行業中的領軍人物，在職業院校設立大師工作室可以有效解決產教融合師資不足的問題。”[2]專業人才的代領，也可以使學生的審美提高有據可依，向積極正向的方向發展。

（三）提供學生實踐渠道，加強學生審美體驗

高職院校采取的“大師工作室+美育”的教學培養模式，可以在學校也社會、企業合作的基礎上，為學生提供更多的實踐機會。比如：工學結合以及頂崗實習等活動。通過學生的大量實踐，可以使學生的審美體驗更加強烈，審美素養得到提高。

（四）提高學生總體技能，促進美育理念得到更新

“大師工作室+美育”的教學培養模式的應用，不僅可以提高高職院校內學生的總體技能以及審美水平。并且，“大師工作室+美育”的教學培養模式還可以通過多方面的交流和合作，對學校的美育工作理念進行適當的更新，從而促進學校更好的進行美育工作。

五、落實“大師工作室+美育”教學模式的措施

（一）加強大師工作室基礎設施建設，打好美育工作基礎

高職院校在落實“大師工作室+美育”的教學培養模式時，應該著重加強對大師工作室中基礎設施的建設。可以在大師工作室中引入更多的專業化、智能化的教學設備，幫助美育工作的更好進行。比如，在主題為“漆藝文創產品與制作”的大師工作室中，學校可以設置專業的多媒體以及PPT演示設備，進行智能化教室的建設。教師可以通過多媒體手段對優秀的漆藝作品進行展示，還可以對漆藝文創產品的大概情況、制作理念甚至制作技巧進行動畫模擬展示，從而可以使學生更加直觀的了解到課程的內涵，感受到漆藝作品的傳承美和藝術美。通過對大師工作室基礎設施的完善，可以為進行“大師工作室+美育”教學模落實打好物質基礎。

（二）完善課程體系設置，明確大師工作室美育培養原則

高職院校在對“大師工作室+美育”的教學模式下的課程體系設置時，一定要針對于不同專業和不同職業偏向的學生進行全方位、多層面的課程設置。通過課程體系的完善，可以滿足學生多樣化的審美提高需求，從而促進學生審美提高的驅動力。并且，在進行課程設置時，還應該明確高職院校中大師工作室的美育培養原則。堅決堅持主體性、就業導向性、差異性以及活動性的選擇，采用多種方法和教學手段對學生進行審美教學，從而更加有效、全面的提高學生的審美素養。

（三）以大師工作室工作為基礎，提高學生審美交流與實踐

高職院校中大師工作室的設置，不僅僅只是一門需要研修的課程。除此以外，大師工作室的設立，更是為學生提供了一個與專業技術人才以及與不同專業的同學、老師之間的交流機會。通過以大師工作室為基礎，為學生提供一個有效的交流渠道，就可以使學生及時的與專業人才以及同學、老師進行審美體驗的分享。通過及時、有效的交流，可以使學生提高對于美育課程的興趣，主動、積極的進行審美素養提高。

（四）完善美育工作評價體系，確定統一的人才審美素質要求

現下，我國高職院校美育工作中最大的問題就是沒有一個完善的美育工作評價體系，沒有統一的人才審美素質要求。如此一來，美育工作的進行就沒有依據可以參考，沒有參考可以改進。因此，高職院校應該積極的對美育工作的評價體系進行完善，及時的進行一定的形成性評價。通過有效的可行性評價，可以使教師和學生及時對自己的教與學過程中存在的漏洞進行改進，從而提高美育工作效率。并且，高職院校應該確立一個統一的人才審美素質要求，使美育工作更具目標性和方向性，從而使得“大師工作室+美育”的教學模式可以更加科學化、正確化的進行。

（五）加強工作室培養與實踐力度，提高學生審美實踐能力

“只有通過大量的實踐積累，教學任務的終極目標才能得到更好的實現。”高職院校在進行“大師工作室+美育”的教學模式的落實時，不僅僅要讓學生接受理論知識教學，更要為學生提供大量的理論實踐機會。比如，在進行主題為“漆藝文創產品與制作”的大師工作室課程教學時，可以安排學生進入漆藝文創產品工作坊進行頂崗實習。通過學生的親自實踐，從而可以使學生更好的發揮自己的創造性思維，積極的進行審美的實踐。在實踐中，更好的提高自己的整體審美素養，進一步保證高職院校的美育工作可以得到更好的完成。并且，大量的社會實踐，還可以有效的提高學生的專業職業技能，使學生在學習的過程中就可以實現與社會的銜接，進一步提高學生的整體素養。

六、結語

伴隨著我國人才需求類型的轉變，高職院校的教學工作模式也發生了變化。美育工作作為高職院校教學工作中的重要組成部分，對學生日后的工作和生活有著非常重要的作用。在高職院校中推行“大師工作室+美育”的教學培養模式，可以有效的為學生提供審美體驗和交流、實踐的平臺，從而使學生在實踐中提高自己的整體素養。及時的可行性評價體系和統一的審美素養要求也可以為高職院校的美育工作提供標準與目標。因此，“大師工作室+美育”教學培養模式的應用對高職院校美育工作的進行有些非常顯著的作用，可以得到進一步的推廣和改進。

參考文獻：

[1]王莉莉.高職院校建設技能大師工作室的實踐探索[J].高教論壇，2019（11）：102-104.

[2]趙慧群.基于大師工作室的產教融合人才培養模式探索[J].師生發展，2019（03）：89-94.

[3]柴劍峰，陳井安.技能大師工作室運行模式研究[J].科技管理研究，2011（19）：124-126.

課題項目及編號：江西省教育科學“十三五”規劃2019年度課題一般課題《以美育人，以文化人——高職院校美育工作創新模式研究》編號：19YB333。

作者簡介：龔國平，1978年，男，漢族，江西都昌，職務/職稱：講師+工藝美術師，學歷：藝術碩士研究生，研究方向：漆畫藝術和藝術設計。