初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析

劉鳳

【摘要】初中階段的歷史是一門偏向于文科的科目，教材中很多都是文字性的語言，相比于其他科目稍顯枯燥，而且很多教師由于歷史的學科特性，在授課過程中經常以教師講，學生聽的授課模式進行教學，使得學生對歷史課堂沒有絲毫的期待，課堂的枯燥也容易讓學生產生聽覺疲憊，從而對歷史課程失去學習的興趣。因此，需要歷史教師調整自己的教學方法，在教學過程中培養學生的學習興趣，所謂興趣是學習當中遇到的最好的老師，當學生對歷史課程產生學習興趣，那么學習就會變成一件主動的事情，自然而然，課堂的學習效率也會有所提高，歷史成績也會有所上升，由此可以認識到興趣在學習的過程中的重要作用。

【關鍵詞】歷史課;初中階段;學習方式;策略;興趣

前言：

學習是一件長久的事情，是貫穿人類一生的行為，而不僅僅是為了完成考試，應付老師和家長。初中階段的教育是具有承上啟下的作用的，它既是小學基礎教育的延續，又是中學深度教育的開頭，因此，初中階段的學習處于較為重要的位置。小學階段的教育重在學習習慣的培養和基礎知識的掌握，而初中階段則更加注重對學生能力的培養。初中歷史是一門整合了有關中國歷史、世界歷史等多個部分的課程，學習的內容不僅包括中國的事情，而且還有關于世界的事情，那么也需要學生既能通過時間的縱軸來串接歷史，也能通過同一時間點，橫向的對比國內外分別發生的事情。所以在歷史學習過程中，教師需培養學生一定的思維能力，從導入、課中、結尾三個方面來進行分析。

一、精彩導入，吸引學生學習興趣

一節課的成功與否和導入環節有著巨大的關系，俗話說“萬事開頭難”，一節課也是如此，精彩的導入環節可以為整節課提分不少，而且精彩的導入也可以吸引學生的注意力，使比較煩悶的課堂增添趣味性和生動性，讓學生對課堂所講內容產生興趣，從而提高學生的學習成績，帶動學生學習歷史的積極性。

例如，在講解《五四運動》這部分內容時，就可以在課堂導入環節播放電視劇《覺醒年代》里關于五四運動的短視頻，初中階段的學生對于視頻這樣的授課方式是非常熱衷，哪怕只有短短的幾分鐘，學生都會覺得很有趣味性，因此視頻導入可以吸引學生的注意力，將學生的目光都吸引到多媒體上，然后教師抓住時機，在學生觀看完視頻后給予一定的正確引導，順利地將學生的思緒帶入課堂。所以，導入環節在整節課當中起著畫龍點睛地重要作用，教師要在備課時精心準備，爭取成功引起學生地好奇心和求知欲，順利將學生帶入課堂。

二、提問教學，鼓勵學生參與課堂

課堂不僅有教師的參與還要有學生的參與，有效的互動是成功課堂地必備環節，在授課過程中，教師只是起一個主導作用，在學習方法和學習內容上給予學生一個正確指導，而學生才是課堂的主體，是主要的學習者。教師要確定學生的主體地位，在授課過程中，通過提問學生一些問題，與學生進行合理地互動，而提問式教學也能讓教師了解學生的具體學習情況，清楚哪些知識點是學生還沒有掌握的，而師生的頻繁互動在一定程度上也讓學生沒有走神的機會，當教師提出問題時，學生需要飛速運轉大腦，尋求答案，以防被教師點名提問，而不會因此尷尬。所以教師在授課時，要通過提問式教學，鼓勵學生參與課堂，從而進一步避免學生走神、開小差的情況發生。

例如，在講解《第二次鴉片戰爭》這部分內容時，由于之前學過《鴉片戰爭》，所以教師就可以讓學生在學習前文的基礎上，自己來歸納總結第二課的知識點，隨后教師以提問的方式來檢查學生是否對教材上的知識點全部掌握，最后通過提問的結果將學生沒有掌握的知識點進行講解，這樣整節課學生都參與其中，沒有時間去走神，發揮著主體作用，不僅大大提升了學生的聽課效率，而且還能幫助學生記憶知識點，因為自己總結歸納的知識點比教師灌輸的更容易記憶。

三、留有懸念，給出學生探索空間

我們經常在聽別人講故事的時候會聽到“欲知后事如何，且聽下回分解”，其實歷史課程的學習本就是學習故事，既包含中國故事，又有世界故事，那么教師在授課過程中就可以以講故事的形式將內容說給學生聽，每一課時就是一個小故事，初中階段的學生在還不夠成熟，聽故事的授課模式依然可以吸引學生的學習興趣。但對于講故事的人，也要有一定的要求，不然學生會在聽故事的同時進入睡眠，教師一定要調整自己講故事的狀態和語調，要講的精彩一些，才能吸引住學生的注意力，而且在故事結束時也可以給學生制造懸念，對于一些對歷史感興趣的學生肯定會在下課后自己探索故事的結局，或者詢問老師，這樣既對下一節課的授課內容做了大概的了解，還起到了預習作用。

例如，在講解《辛亥革命》這部分內容時，教師就可以以敘述故事的形式講給學生聽，那么在故事的結尾，教師可以和學生說“辛亥革命的結局如何？大家好奇嗎？欲知結果，請下節課”，給學生留有一定的懸念，鼓勵學生自己尋找結局，同時還能對下一刻內容進行預習，也可以激發學生的求知欲望。

結語：

初中歷史是一門相對語言文字較多的課程，在學習過程中可能會使學生產生疲憊感，那么教師就要合理調整自己的教學方式，有效激發自己的學習興趣，興趣是學習最好的老師，學生對歷史感興趣，那么整個學習過程就會變得相當主動，同時也能提高課堂的學習效率和學習成績，因此教師一定要培養學生學習歷史的興趣，為提高歷史素養奠定基礎。

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