民族地區(qū)農(nóng)村高中德育實施過程中的幾點看法

汪永毅

【摘要】學生是學校教育的核心，也是社會主義事業(yè)的接班人。對于學生展開道德素養(yǎng)教育，不單單關(guān)系著學生個人的成長進步，也關(guān)聯(lián)著整個社會的發(fā)展前進。因此，高中德育教育應該將學生的成長作為基礎，達成德育教育民主化，將推進學生德育內(nèi)在轉(zhuǎn)化作為關(guān)鍵，引發(fā)學生情感共鳴，還應該將持續(xù)革新優(yōu)化德育教育方式作為突破口，提升德育教育實效性。

【關(guān)鍵詞】德育教育;高中;措施

引言

學校是培育人才的重要場所，教師是提升學生個人能力與品德素養(yǎng)的主要引導者。對于學生進行合理高效的德育教育，可以為學生自身以及整個社會帶來有效推進作用。近幾年，我國民族地區(qū)農(nóng)村高中學生所出現(xiàn)的逆反心理越發(fā)嚴重，學生之間打架斗毆、校園霸凌等狀況頻頻發(fā)生。這些事件的出現(xiàn)，表明學校德育工作的開展不合理不到位，德育實施沒有發(fā)揮出應該具備的意義與作用。基于此，下文將對德育教育開展措施進行分析，希望可以為教育人員提供有效建議與思路。

一、學校德育工作的基礎是生本

高中階段的學生已經(jīng)具備了相應的自主意識以及辨認是非的能力，其對于人以及事物都具備屬于自身的意見與看法，而過去強制性對學生進行灌輸以及打壓的模式，將會限制學生的思想，導致學生叛逆心理越發(fā)嚴重，從而失去道德分析以及合理判斷正誤的能力。使得學生的德育素養(yǎng)主體逐漸削弱，影響阻礙學生道德進步。因此，筆者建議高中德育應該充分達成將學生作為根本與核心，實現(xiàn)德育民主化。首先，教師與學生兩方之間的關(guān)系應該創(chuàng)設在平等以及相互信任的前提下，教師應該最大程度關(guān)注重視學生的人格。其次，在學生面對一部分道德狀況時，教師不應該想盡辦法躲避，而是應該與學生一起思考研究問題，共同分析問題，共同處理問題。再次，德育教育中應該創(chuàng)設起相互平等以及多方面的交互評價體系，對此，教師應該實現(xiàn)以下幾點：

做好溝通工作。教師應該與學生之間進行有效交互，與學生一同參與到各式各樣的活動中，提升推進教師與學生之間的情感，還可以借助平時的上課、課堂結(jié)束以后的活動、班會、運動會等實際實踐平臺來觀察學生，經(jīng)由與學生聊天、一同進行活動等方式，及時把控學生的思想意識變化，如若發(fā)覺學生存有過激行為或者思想問題，就應該及時與學生進行交流，強化思想疏解，幫助學生改正不正確的心理意識。教師不單單應該掌握學生在學校中的狀況，還應該多多了解學生的性格以及家庭情況，如哪些學生性格內(nèi)向不愿意說話，哪些學生是單親家庭等。之后有指向性進行教學，引領(lǐng)學生健康成長。

重視家校聯(lián)手。教師應該積極與學生家長之間進行交流互動，創(chuàng)設起家庭與學校攜手的德育教學系統(tǒng)，教師應該將學生在德育品質(zhì)等方面對于學生的標準及時告知家長，并且將學生在學校的表現(xiàn)對家長反饋。定時在家長中了解掌握學生的狀況，還應該尤其關(guān)注在生活以及心理方面有問題的學生。經(jīng)由家庭與學校聯(lián)手，形成合力，實現(xiàn)共同教育引領(lǐng)學生健康進步的目標。但是在家校聯(lián)手的進程中，兩方還應該考量到學生的感受，把控教育的分寸，不能導致學生產(chǎn)生抵觸心理。教師可以通過家訪來拉近教師與學生的距離，實現(xiàn)學生在心理上更加貼近教師，利于德育工作進行。

二、學校德育工作重點是推進學生道德內(nèi)化

高中階段的學生已經(jīng)具備較強的自主性以及主動性，在德育教育方面，其不單單可以被塑造，也可以展開自主塑造。而學校的德育教育成效只有經(jīng)由學生的道德內(nèi)化才可以達成。道德內(nèi)化不但應該在外部環(huán)境中輸入思想理念，并且應該善于在學生的心理世界中播種，提升學生道德感。教師可以通過法制教育、德育教育、班會等方式來塑造學生，也可以在尊老愛幼、學會感恩等活動之中來讓學生展開德育方面的自主塑造。引發(fā)學生情感共鳴。教師可以讓學生參與到一部分演講活動之中，或者參觀監(jiān)獄少年犯人的生活，或者通過感動中國等具有教育意義的勵志視頻觀看。來使學生與不相同領(lǐng)域的人物產(chǎn)生共鳴，引領(lǐng)學生道德內(nèi)化，從而實現(xiàn)其學會理解與包容，提升社會責任意識，提升道德素養(yǎng)。

三、革新德育教學方式

隨著時代的前進以及科學技術(shù)的發(fā)展，當階段高中學生已經(jīng)具備了較強的自主管理思想，其也可以隨時隨地在不一樣的渠道方式來掌握收集各種互聯(lián)網(wǎng)信息。這時，學校過去形式的德育教育措施已經(jīng)沒有辦法符合時代發(fā)展需要，革新優(yōu)化德育教學措施刻不容緩。學校德育方式的革新，應該緊密結(jié)合高中學生的心理特點、家庭狀況等各方面情況，在這一前提下借鑒并汲取教育學、心理等等各種科目領(lǐng)域的理論探索成果，同時還應該考量本班級學生的實際狀況，設計并持續(xù)優(yōu)化德育教育措施，從而推進高中德育教育工作質(zhì)量。對此可以采用以下舉措：

先規(guī)劃一部分關(guān)于德育問題的問卷或者座談會等活動來對學生進行檢測，明確學生的德育認知能力以及德育素養(yǎng)，再引領(lǐng)學生進行辯論比賽等活動，讓學生分別抒發(fā)自身的意見，在相互碰撞中激起研究與觀點碰撞，之后在教師的合理評價中形成正確積極的德育認知。最后再展開德育再測，對比學生前后認知以及選擇水平的改變。

四、結(jié)束語

德育教育工作的進行應該將學生作為基礎與核心，實現(xiàn)教育與學生之間的有效交互溝通，重視家校聯(lián)手，突破德育方法，只有這樣才可以切實發(fā)揮出德育教育的意義與作用，才可以引領(lǐng)指導高中學生健康成長與進步

參考文獻：

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本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題《民族地區(qū)農(nóng)村高中班級德育模式的探索與實踐》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB2419。