微課資源增添小學數學課堂教學趣味性研究

雷建紅

【摘要】本文主要從微課在小學數學教學中的應用現狀，基于微課的問題解決教學模式;利用微課增添教學趣味性的實踐與結論這幾個方面具體探討，以更好地提高教學的高效性.

【關鍵詞】微課資源;小學數學;課堂教學;趣味性;增添

一、引 言

在當前信息化時代的背景下，人們的生活、學習、工作等都受到信息技術的影響，受信息技術影響形成了微小說、微電影等微系列產業，微課也由此產生并運用到中小學學科教學中.根據小學數學的學科特點和教育目的，小學數學教師將微課運用到課堂中，以提高教學效果，并達到吸引學生學習興趣、提高學生成績的目的.充分利用信息資源，可以達到解決數學學習疑難的目的，并改變教師傳統的教學方式和學生的學習模式，讓學生完成主動學習.教師還要重視將數學學習同實際生活聯系起來，構建適合于小學數學教學的微課教學模式.目前，我國的微課教學還處在初級階段，許多微課運用到教學中的問題還亟待解決.以下是對微課運用到小學數學中部分問題的理論研究.

二、微課在小學數學教學中的應用現狀

從我國多數小學數學課堂實際教學的真實結果與具體情況來看，微課視頻的使用并沒有得到普及，只有少數年輕教師愿意嘗試，但由于將微課運用到教學課堂中還處在探索階段，教學效果還沒有達到想要的結果，為了盡快滿足與達到小學教學的目標，一部分教師毅然放棄了使用微課這種教學方式.我國多數小學教師已經接受過利用微課來開展教學的培訓，但是由于微課制作所需要的軟件較多，教師必須會制作課件、會利用錄屏軟件進行視頻錄制，會對聲頻、影像等資源進行剪輯操作.但是，教師教學的任務較為繁重，并沒有過多的時間與精力去探索研究微課教學，致使許多教師對一些基本的制作技巧也掌握得不充分.也有部分教師認為，將微課視頻運用到小學數學中的教學模式適用于課前預習和課后復習.通過課前預習，小學生可以利用微課視頻進行自主學習，這需要教師提前將微課視頻做好并發至QQ群或微信群，讓學生提前完成課前學習任務.小學數學課后對微課視頻的利用主要幫助學生加深知識印象，鞏固知識點，這一類復習對于基礎較差的學生來講有極大益處.在小學數學教學中，微課的應用重點分為了課前運用、課中運用和課后應用三個階段，它在每個階段所發揮的作用都有不同，且在每個階段的應用模式也有區別.

（一）基于微課的翻轉課堂教學模式

筆者研究小學生的性格特點和心理特征后，設計了符合學生需求以及符合核心課程標準的微課教學模式.教師在課前通過微視頻讓學生觀看完成自主預習學習，在課堂學習中可以微課的方式全面檢查學生自主學習的情況，再在解決典型例題時引導學生開展小組交流活動，同時通過微課展示典型練習題，有效強化并加深學生對知識點的記憶，根據微課的運用拓展知識點.但是，總的來講，微課教學模式比較適用于城市小學的數學教學工作開展.教師根據微課在教學中的設計環節，可以快速了解學生具體的學習情況，但是在課前觀看微視頻，課中利用微課進行拓展訓練，課后又利用微課進行復習，這樣循環使用的環節會讓學生逐漸對微課產生疲勞感而厭倦.

（二）基于微課的三位一體數學教學模式

根據課前-課中-課后三位一體的微課數學教學模式，把每堂課主要分為三個環節，即課前預習、課中學習、課后鞏固.在課前自主預習時運用微課，主要是教師通過制作微課視頻幫助學生完成課前預習，掌握重要知識點，然后將課前預習的結果放到課中進行討論交流，最后完成分享總結.整個數學教學模式對教師的綜合素養要求較高，對學生的素養要求也較高，因為在整個模式中都需要學生進行大量的自主學習，需要學生具有一定的自覺度，另外還需要相應的學習設備，要求學生家中必須具備互聯網和計算機的支持.因此，小學生在沒有經過相應指導和幫助的條件下是無法完成的.

三、基于微課的問題解決教學模式

（一）小學數學的學習特點

新課程數學標準指出，教師要學會因材施教.在小學數學教學中，尤其需要將數學學習同實際生活聯系起來，小學數學的教學內容中與鐘表、立體圖形、平面圖形等相關知識點緊密聯系，教師僅通過板書的方式是無法讓學生真正理解和掌握的.因此，教師可以利用微課來進行情境創設，使抽象的知識具體化，讓學生充分理解知識點的含義，從而真正掌握相關知識點.小學生正處在活潑好動的時期，他們無法長時間集中專注力，重點以形象思維為主要主體.所以，小學生在進行數學知識學習時，通常都是利用直觀來進行感知和表達，教師要根據小學生的這些特點來選擇合適的教學方法，要保證教學內容的直觀性和形象性，還要進一步使之與真實生活相聯系.教師通過這樣融入微課的方式，可創設輕松直觀的情境，有效吸引小學生的專注力，使學生快樂學習，并主動發現問題和解決問題，以提高教學質量.

（二）基于微課的問題解決教學模式理論依據

1.導入環節利用微課資源增添趣味

根據微課教學中存在的問題來解決目前教學模式的理論構建和設計，按照構建主義學習理論設計導入新課環節，為學生創造具體的實踐環境，使學生投入到創設的環境中學習相應的數學知識點，讓學生真正體會到數學學科緊密聯系實際生活.而且學生可在已有的知識基礎上來進行微視頻的觀看，促進他們主動發現問題，然后在解決問題時有效利用小組討論的方式.同時教師還要根據學生的需求，在滿足學生自主學習條件的基礎上，融入自主學習的教學模式，就是通過觀看微課視頻讓學生進行自主學習，自主學習是完成課堂學習任務的關鍵指標，教師在課堂上指引學生在觀看微課視頻的同時完成學習任務，然后通過問題教學方式，讓學生在真實的微課情境中發現問題，并通過教師的引導利用信息技術將發現的問題一一列舉出來，再通過講解強化學生間的合作交流與學習，進一步靈活解決問題.在微課教學方式下，開展教學模式的創新優化要保障以學生為主體、教師為主導來進行教學理論的設計.

2.新課環節利用微課資源增添趣味

在小學數學新課環節結合微課教學設計開展情境教學，導入新課程中的微課教學，將學生帶到特定的情境中完成學科知識，這也為后面的微課呈現做好了鋪墊.一個優秀的導入對于整體教學效果來講非常關鍵，可是導入的時間要合理把控.一般一節課程的前5分鐘內完成導入是最好的，導入時間過長會讓學生失去好奇心和學習興趣，所以要根據學生的好奇心特點來充分抓住學生的學習興趣，及時導入.例如，在學習“角的初步認識”這部分內容時，教師可以有效利用微課資源完成導入環節，就是先在備課階段恰當搜集和整理現實生活中經常看到的各種不同的“角”制作成微課，在導入環節播放給學生觀看，讓學生明確知道“角”一類的物體在我們的日常生活中比較常見，接著引導學生通過微課資源中相關“角”的物品的展示，了解各種不同形狀的“角”，并探究這些物品的“角”的形成原因，從而讓學生真正掌握角的概念.由于展示的物品與學生的實際生活有一定的關聯性，這樣使師生與角產生共鳴，吸引學生關注更多的角，也減少了他們與數學學習之間的距離，幫助學生在微課資源中深入認識與理解了“角”的知識，增添了數學學習的趣味性，促進學生愉快地體驗和感受數學學習，有效改善了他們整體學習數學的能力，提升了學生學習的積極性.

3.提問環節利用微課資源增添趣味

教師在提出問題環節要鼓勵學生積極舉手發言，根據自己在書本預習前和完成課前任務時遇到的問題來提出問題.這樣不但能夠幫助學生梳理腦中的邏輯思路，還能鍛煉學生的語言表達能力，教師根據學生所提出的問題進行總結歸納，然后對問題進行解決，再衍生出其他相關問題.教師可將學生提的問題寫在黑板的左半部分，以便學生清楚知道問題，以免忘記，然后再在右半部分對問題做出解答和衍生，在信息技術環節也可利用PPT等進行技術問題的補充和拓展.例如，在學習“圖形的運動”一課內容時，教師可以提出問題：想想關于圖形的對稱、平移、旋轉時，它們的運動軌跡是什么樣的？為了讓學生們充分了解這些知識點，教師就可以有效利用微課資源，展示對應的運動軌跡，同時引導學生結合生活實際，自己思考一下在我們的生活中常見的現象，即對稱的物體有哪些，有哪些運動方式是旋轉的，什么時候哪些物體的運動又是平移的，然后利用微視頻具體展示游樂場中的一些基礎設施，邊展示邊提問學生：摩天輪和纜車分別是怎樣運動的？我們怎樣正確區分？教師通過展示相關的微課視頻、動畫或圖片等，豐富了課堂的教學環境，有效調動了學生們的學習積極性，同時強化了學生的認知，全面帶動學生積極參與學習，從而提高教學效率.

4.自主學習環節利用微課資源增添趣味

到了自主學習環節，教師需要引導學生在課堂上觀看微課視頻，而微課視頻必須由教師在課前精心制作完成，通過觀看視頻引導學生積極參與課堂討論和交流，解決并完成課堂任務中的部分任務，并把學習成效及時反饋給老師.當學生進行微課視頻觀看時，教師應提醒學生用紙筆記錄觀看過程中的問題及觀看后的收獲，然后再在微課視頻播放完成后進行集體交流與討論，教師要一邊引導學生觀看微課視頻，一邊監督學生認真觀看，以維持好課堂紀律，還可一邊充分利用這部分討論的時間來檢查了解學生課前的自主預習情況和對學習任務的完成情況.學習完成后還要以分享微課視頻的方式，進一步幫助學生鞏固復習所學知識.例如，在學習“認識圖形”這部分內容時，對三角形具有穩固性的特點，學生難以理解.教師可以結合生活實際與教學經驗，引導學生在生活中觀察和找尋運用三角形的實物，但只在觀察中學生不能想到它的特點.而借助微課播放利用了三角形穩固性的實物：三腳架、打開的窗戶、圓凳等，通過設置相關的問題，組織學生們進行自主探究，啟發學生積極學習與思考，集中他們的專注力，鼓勵學生進行自主探究，學生在短時間內就能深刻認識它的特點，并靈活應用這個知識解決問題.這樣的方式增添了課堂教學的趣味性，全面培養了學生的自主學習能力，并促進學生養成了良好的學習習慣與觀察習慣，以此推動教學發展，提高學習效率.

5.解決問題環節利用微課資源增添趣味

解決問題的環節要利用微課資源增添趣味，教師就要引導學生主動完成學習任務，解決問題，還要理清本節課所學知識點的框架構建，最重要的是幫助學生解決困惑的問題，促進他們更好地吸收和掌握知識點，學生在解決問題環節通過自主學習或小組合作學習的方式進行問題討論.學生若遇到實在無法解決的問題，應及時向教師求助，教師也要給予學生及時的反饋，幫助學生解決問題.問題解決完成后，教師要通過課堂題目檢測的方式，對學生知識鞏固的情況做進一步深入的了解，并利用信息技術完成知識點的歸納和總結.例如，在教授“三位數乘兩位數”的知識點時，教師提前整理歸納出本課的教學重難點，把教學重難點一一列舉出來制作成微課視頻，在學習三位數以及兩位數相乘時的運算步驟時，如果學生出現問題，就可以把錄制好的微課視頻播放給學生來看，讓他們清晰明了地知道相關的運算步驟.在播放中，教師可隨時暫停視頻，針對計算中的每一個步驟進行單獨詳細的講解，使學生盡快明確每一步的運算方法，同時提出問題：三位數乘兩位數的題目，我們能不能很快計算出來呢？這時學生通過觀看完微課視頻的印象，很快想知道三位數乘兩位數的計算過程，這樣激發了他們探索的欲望，強化了在教學重點上的認知，主動獲取新知，提高了學習效率.

6.總體評價環節利用微課資源增添趣味

在該環節，學生需要對自己在整堂課上的表現以及同學在課堂上的表現進行評價，然后再由教師對該堂課程的內容進行總結，針對學生的表現評價結果，教師需要當堂給予及時的獎勵和懲罰，并且教師也要對學生進行大體評價，評價時要根據他們在課堂中的表現及時進行表揚和批評、肯定與激勵.另外，教師也要反思教學情況，不斷總結教學經驗，在該環節利用信息技術完成測評，可以通過圖表的形式完成評價，讓學生通過動畫了解自己在整堂課中的表現情況.

四、利用微課增添教學趣味性的實踐與結論

教師在將微課視頻運用到小學數學教學中的教學模式時，首先一點是要重視對微課視頻的設計與制作，然后根據實踐教學中的重難點，利用微課視頻進行問題解決，最后對比課前預習、課中學習、課后總結各個階段的成績，以得出微課教學在小學數學教學中是否有利于提高學生的學習興趣，提高學生的學習成績，達到明顯的教學效果.作為一類新型教學資源，微課具有良好的適用性和使用范圍廣泛的特點，微課教學模式肯定是未來教育發展的必然趨勢.

五、結 語

總而言之，作為一類新型的教學資源，微課教學具有良好的適用性，隨著當前信息技術的發展，在小學數學課程教學中運用微課視頻強化教學效果是未來教育發展的必然方向.目前，將微課視頻運用到小學數學教學中仍然有許多問題亟待解決，科學解決問題后再將微課視頻運用到小學課堂教學中，能夠達到明顯的教學效果，提高學生的學習成績.

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