大格局落實“雙減”，小細節德育賦能

“雙減”之下，如何真正落實國家政策，切實強化德育工作效能，是擺在學校和教師面前的重大課題。四川省瀘州市第七中學以省級心理健康教育課題“五育融合視域下初中學校利用團輔班會課培育學生積極心理品質的策略研究”為契機，緊緊圍繞“雙減”目標，推行“自導式”課堂教學改革，緊抓學生心理品質培育、班主任心育能力提升的“牛鼻子”，推動德育工作的落地、落實。

建設三級團輔班會課活動體系，培育學生積極心理品質

團輔班會課不僅是心理團輔活動與主題班會活動課的融合，也是心理輔導工作與班主任工作的結合，不僅能提高學生的心理健康水平，更能提升班主任的心育水平。課題組探討并設計了符合校情、班情、學情的團輔班會課，建成“課題組集體備課+心理健康教師輔導班主任團輔實施技術+班主任根據班級情況適當增刪后實施團輔班會課”的三級活動體系，以切實幫扶有需要的學生（尤其是“五類學生”），解決班級建設中的實際問題。

引導學生形成陽光心態，讓青春遠離陰霾

團輔班會課具有親和性、活動性、團體性、開放性四大特點，讓學生在活動過程中進行自我規范、自我反省和自我調控，最終實現心靈的成長。積極心理品質得到增強以后，學生就會有更大的勇氣面對挫折、困惑，能夠選擇恰當的方式應對學業、人際關系等方面的問題，有效降低心理危機事件的發生率，減少悲劇的發生，讓青春煥發活力。

精心選擇團輔班會課素材，巧妙設計活動呈現方式

策劃團輔班會課時，要合理利用教育資源，實現教育效果最大化。以團隊游戲“人椅”為例，其目標是使學生體驗團隊精神，增強奉獻意識。該游戲要求各班同學分成三組，每組圍成一圈，每位同學將手放在前面同學的肩上，在班主任的指揮下，同學們一個接一個坐在后面同學的大腿上，之后，班主任要求同學們喊出小組口號，堅持時間最長的小組獲勝，獲勝小組可以要求失敗的小組表演節目……同學們熱情高漲，班級學習氛圍也非常融洽。

搭建五級活動平臺，五育融合培根鑄魂

學校搭建“學校頂層設計指導+心理健康教育教師與課題組成員共同設計+班主任和學科教師團隊實施+家長團隊配合+吸納社區和市區心理健康教育中心力量”五級活動平臺，形成心理健康教師、班主任、學科教師、家長多方合作體系，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高德育工作效能。

寓教于樂，提升學生積極情緒。團輔班會課讓學生以放松的心情參與活動，在活動中體驗，在體驗中成長，幫助學生緩解焦慮，比如初一學生的小升初銜接適應、初二學生兩極分化的逆反表現、初三學生的考試焦慮等。

促進溝通，營造積極心育氛圍。學生之間的深入了解，有助于構建和諧的人際關系，營造良好的班級氛圍，增強班級的凝聚力，促進學生的身心健康成長。

化解矛盾，構建和諧師生關系。“班主任”的光環和震懾力往往會拉開教師與學生之間的距離，甚至產生誤會和摩擦。通過團輔班會課，師生之間可以坦誠交流，建設更溫暖的師生關系。

精心設計，培育師生心理品質。課題組研究和設計的活動要求班主任必須尊重、接納、理解每一個學生，不帶任何偏見地了解學生。這對班主任是一種鍛煉，能提高他們觀察學生、管理班級、掌控課堂的能力，使班主任的心育水平得到提高，切實做到教學相長。

消除困惑，助推學生心理成長。團輔班會課能有效地解決學生的部分心理困惑，讓學生在活動中體驗愉悅，收獲身心健康，最終實現五育融合、協同育人、培根鑄魂的育人目標。

【本文以瀘州七中承擔的四川省教育廳四川高校心理健康教育培訓基地課題（2021SXJP068）《五育融合視域下初中學校利用團輔班會課培育學生積極心理品質的策略研究》為例進行探討。課題負責人郭家琴，主研人員有宗霜蘭、先靜 、劉敏 、孫方潔、 葉洪 、黃小蘭。】