深入融合信息技術，構建小學科學趣味課堂

謝夢甜

【摘要】社會對于人才的需求正隨著社會的不斷向前發展而變得越發強烈。社會與互聯網的聯系在科技飛速發展的今天也變得越加緊密。信息技術逐漸進入到各行各業的不同領域，尤其在教育領域，信息技術和教育教學的融合不斷加深。在這種大環境的影響下，信息技術與小學科學教學的深入融合，已經成為科學教師研究的重要課題之一。在實踐過程中，將信息技術引入課堂教學，可以有效地增加課題的趣味性、直觀性，也能讓學生的學習熱情提高，整體提高教學質量，收到良好的教學效果。

【關鍵詞】信息技術;小學科學;深入融合;趣味課堂

信息技術是當今互聯網時代的重要技術手段，利用信息化手段進行輔助教學在當今科技飛速發展的時代已經被學校普遍接受。針對小學教學的現狀，改變傳統的教學模式，引入信息技術的多媒體等形式可以刺激學生的視覺和聽覺，輔助教師教學，讓學生的大腦激活，同時，還可以促進教師的教學水平提升。小學科學課程是一門以培養學生的科學素養為宗旨的科學普及課程，以學生合作探索、自主探究學習為主。要提升科學課堂的教學質量，激發學生的學習興趣，教師應該思考如何將信息技術與小學科學課堂深入融合，突破傳統課堂教學的局限，呵護學生的好奇心，更生動直觀地展現科學的魅力，創建一種愉快、輕松的新型課堂氛圍。這樣既能適應教育發展需要，也是達到課堂教學最優化的有效途徑。

一、創設情境導入，激發學生學習興趣

小學科學作為一門以實踐探究為主的學科，在日常課堂中學生的動手操作、自主探究、觀察現象、總結結論是必要的，將信息技術與科學課堂融合，可以收到良好的教學效果。例如，在教授小學六年級上冊《傳動的齒輪》一課時，在導入環節就利用電影《流浪地球》中出現的齒輪畫面直接導出課題，而在互聯網中能輕易地找到很多有關的電影或視頻的片段，這都是很好的教學資源。用電影視頻導入，不但能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，也能順利引出課題，進入教學主題，效果很好。因為齒輪在生活中也能找到實物，利用實物展示，再配合齒輪傳動的動畫模型視頻展示，學生就更能清楚地了解到齒輪的轉動有什么特點。這樣比單純依靠教師講解、介紹概念性的知識更容易被學生接受。

二、加入微課視頻，讓學生帶著目的開展實驗

在學生分組實驗之前，可以用教師提前錄制好的微課視頻，給學生展示實驗會用到的材料、正確的實驗操作步驟以及如何將觀察到的現象記錄到科學記錄單中。微課視頻是教師利用手機等攝影設備錄制的實驗視頻，錄制好后可以利用專業的后期視頻剪輯軟件進行編輯，加上字幕。簡短的微課視頻既可以讓學生帶著明確的實驗要求去展開分組實驗，也可以強調一些在實驗過程中需要注意的事項，培養學生的科學素養，讓學生養成良好的科學實驗習慣。微課視頻也是利用現代信息技術將科學課堂變得更加高效的手段。

三、插入圖片和動態視頻，讓學生更容易理解記憶

學生分組實驗后所得的實驗數據，可以利用希沃教學軟件拍攝并上傳到教學一體機平臺，直接生成每個組的實驗記錄結果，這樣更能方便小組進行匯報交流。希沃白板上也有很多教學資源，如，備課時需要的一些場景圖片，天文上的各種星球、形狀，還有一些關于物理、化學和生物的備課素材等。上課過程中，也可以直接打開希沃平臺進行板書，創作編輯，隨時記錄一些重要的信息。利用信息技術與科學課堂深度融合，不僅方便了教師備課、上課，也更能給學生創造一種新型的上課環境，減輕了師生的負擔，提升了教學效率。

在科學課堂教學中，教師經常應用多媒體課件作為教學輔助，通過觀察——提出問題——實驗論證——解決問題的途徑，落實課堂的重難點。設計精美的課件，不僅能作為教學的輔助工具，還能很好地抓住學生的眼球，集中注意力。尤其是像教學一些生物學類的課例時，課件中的圖片、錄像，就能很直觀地展示給學生，克服了由于場地局限或者時間限制而無法實現的觀察、記錄。例如，在教學小學四年級上冊《種子的傳播》時，可以在互聯網上找到大量的種子傳播的圖片資料、相關的植物種子傳播的影像資料。通過實物展示、圖片展示、視頻展示，生動直觀，能讓學生掌握不同植物的種子特點與它們的傳播方式。學生通過合作探究、討論分析得出的結論比起依靠教師的講授，更能留下深刻的印象。

四、精彩的拓展和有趣的練習，讓知識得以鞏固

課堂教學中，應用信息技術手段，可以讓課堂的知識應用和鞏固變得更加富有趣味性。例如，在教學小學四年級上冊《導體與絕緣體》一課時，在學生實驗探究總結身邊常見的導體和絕緣體都有哪些材料之后，可以插入一段游戲環節，進行知識應用。相比之前傳統的問答式知識應用，游戲環節的設計，既能讓課堂氣氛變得輕松有趣，也能極大地激發起學生的參與熱情，收到的效果要更好。在設計游戲環節的時候，可以充分利用信息技術手段，設計出有趣的動畫，讓常見的材料分別歸納到相應的“導體”和“絕緣體”的大口袋中，回答正確還能給積分獎勵。這樣利用電腦動畫軟件進行設計，相比起平面的圖片，3D的立體動態視頻既有創意，也更能讓學生印象深刻。

強調對課堂教學進行科學的評價，能對教學效果及時反饋，肯定優點，發現不足，以便得到改進。在學生的自主學習過程中，常用的就是學習效果評價，既重視學習結果的評價，更重視學習過程的評價。應用信息技術，學生可以用平板上的教學評價軟件對教學過程給出反饋，有想要討論的問題也可以在上面留言。教師可以在平臺上實時看到學生提交的結果，及時給予學生評價、獎勵。師生的互動交流更為緊密，數據的歸納和整理也更方便，更直觀。

課堂教學的知識鞏固環節，可以利用教學軟件發放到每位學生的平板中，用知識大闖關的模式，讓學生單獨完成每道習題。學生在規定時間內點擊提交，隨即可以得到反饋結果。學生做題的正確率和效率都可以反饋到教師的平板中，一目了然。教師及時掌握學生的答題結果、學習水平，能更好地對教學進行總結，改進不足之處，為培優輔差提供思路。學生在平時的課堂學習中會得到多方面的鍛煉、知識的鞏固，這樣也能減輕課后的學習負擔。

總之，將信息技術與小學科學課堂深度融合是現代教育教學發展的大趨勢。學生作為學習的主人，對于機械化的課堂感覺越來越乏味，一旦學生失去課堂學習的興趣，課堂也就失去了它存在的價值與意義。因此，需要人們解放以往的傳統思想，利用信息技術激發學生的學習興趣，培養學生的實踐探索能力和創新意識。在信息技術與科學課堂教學融合過程中，教師要把握好分寸，做到合理整合，符合學生的知識水平和年齡特征，讓信息技術更好地服務于課堂，讓學生愛上科學，主動學習科學。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2020年度課題“信息技術與課堂教學深度融合的研究”（課題編號：2020ZQJK030）課題成果]

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責任編輯? 溫鐵雄