小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)

萬會(huì)瑛

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);微課;應(yīng)用

教師積極運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷探尋微課教育新方法，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠?qū)⒄n余時(shí)間充分、有效利用起來，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，積累豐富的知識(shí)與能力。教師乘信息技術(shù)之風(fēng)，以微課推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步前行。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生卻缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無法完成教師的學(xué)習(xí)安排。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生能花很少的時(shí)間按照教師的微課計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將碎片時(shí)間充分利用起來，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以微課啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）為教師課堂教學(xué)做好鋪墊，打造更高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教師積極運(yùn)用微課教學(xué)的方式，無疑能為教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做好鋪墊。無論對(duì)于新課還是復(fù)習(xí)課，教師明確數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計(jì)微課，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)微課，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)收獲，將不懂的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，匯總問題或進(jìn)行學(xué)習(xí)思考等，在正式數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)更有方向和目的性。微課能夠?yàn)榻處熣n堂教學(xué)打好提前量，教師根據(jù)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)狀況做針對(duì)性指導(dǎo)，能夠挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，打造更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的微課應(yīng)用策略

（一）以微課創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極運(yùn)用微課展開教學(xué)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境。能加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更獨(dú)立、自主參與到微課學(xué)習(xí)當(dāng)中并真正有所收獲。以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“小數(shù)的意義”為例，教師通過微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)，了解小數(shù)的意義，明白小數(shù)的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中是被廣泛應(yīng)用到的知識(shí)，學(xué)生能夠理解小數(shù)的應(yīng)用意義，使之在生活中發(fā)揮積極優(yōu)勢(shì)，更好地輔助生活。教師引導(dǎo)學(xué)生微課中認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)小數(shù)的意義、性質(zhì)和用途，學(xué)生還可以思考小數(shù)其他用途，強(qiáng)化對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解。通過生活化情境創(chuàng)設(shè)，引入貼近學(xué)生生活的實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感知，達(dá)到理想的微課教學(xué)效果。

（二）微課內(nèi)容注意分層，使學(xué)生得到充分、有效的鍛煉

小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師明確微課教育的積極作用，還應(yīng)從班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情出發(fā)，在微課中融入分層設(shè)計(jì)，使不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到充分、有效的鍛煉，實(shí)現(xiàn)微課教育下良好的學(xué)習(xí)效果。以“倍數(shù)和因數(shù)”為例，教師在微課中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在微課中根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的概念，嘗試求一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，理解因數(shù)和倍數(shù)的性質(zhì)特點(diǎn)，包括理解一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，但倍數(shù)個(gè)數(shù)是無限的這個(gè)理論的認(rèn)知等。教師還可以為這一部分學(xué)生布置習(xí)題，熟悉因數(shù)、倍數(shù)所學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面熱衷于深入探索、具備鉆研精神的學(xué)生，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生探究、總結(jié)等重要能力。從倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，教師引導(dǎo)這一部分學(xué)生嘗試分析與總結(jié)“2”“3”“5”的因數(shù)或倍數(shù)特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。在正式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過學(xué)生分層微課學(xué)習(xí)狀況再進(jìn)行匯總，指導(dǎo)班級(jí)整體學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，都能受益于微課學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及深入探究、匯總，能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)分析與應(yīng)用能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教師在微課基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)輔助引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)微課教育效果。

（三）適度拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解、認(rèn)知能力

小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用微課教學(xué)方式，可發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源教育優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上適度拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)視野更寬廣，不再拘泥于某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)知，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。以微課適度拓展教育內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解、認(rèn)知力。以“多邊形面積計(jì)算”為例，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算，在微課中，將多邊形面積計(jì)算以動(dòng)態(tài)圖片形式呈現(xiàn)，使學(xué)生面積學(xué)習(xí)不再是對(duì)公式的死記硬背，而能明白其背后的道理。在此基礎(chǔ)上適度拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，如在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積基礎(chǔ)上，在微課中為學(xué)生呈現(xiàn)長(zhǎng)方體，將長(zhǎng)寬都告訴學(xué)生，學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方體表面積，再總結(jié)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由淺入深，實(shí)現(xiàn)適度拓展。學(xué)生將所學(xué)進(jìn)行記錄，在課上與教師討論拓展知識(shí)內(nèi)容，在微課鋪墊基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)有效學(xué)習(xí)與拓展，達(dá)到理想的微課教育效果。

三、結(jié)語

小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師挖掘微課教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的微課課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)自主思索與探究等重要力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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