寓情于理，打造精彩課堂

王忠仁

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情理交融

小學生正處在具有較強創造力的年齡段，語文作為小學教育的核心學科，對學生其他學科的學習有一定影響。因此在語文教育教學活動中，教師需要積極創新教學方法，將理性與情感進行完美融合，提升教學的趣味性，調動學生自主學習熱情。與此同時，教師還需要根據學生實際的認知水平以及心理狀態對教學模式進行調整，從而全面提升教學質量和效率，進而推動學生各項能力得到綜合發展。

一、在小學語文教學中構建情理交融課堂的意義

小學生正處在對外界的探知階段，在語文教學中采用情理交融的教學手段，一方面有利于提升語文課堂的學習效率，另一方面對調動課堂氣氛具有積極意義。在以往語文學科教學工作中，其重點工作主要放在課文講解上，使得課堂的趣味性有限，學生的情感體驗較差，以至于對語文課堂失去了興趣和熱情，進行對學生的學習效率和心理健全發展產生影響。在教學的過程中，教師根據學生實際的心理發展階段，對教學方式進行一定的改變，寓情于理，將理論教學與學生情感相融合，使其發自內心的喜歡上語文學科的學習，將語文學習的效率進行有效提升;其次小學生正處在想象力豐富的階段，在課堂教學中采用情理交融的方式，在教學的過程中，學生能夠將想象力充分發揮，與教師之間的互動也會更加融洽，課堂氛圍會變得更加輕松愉悅，大大提升學生對于語文學科的興趣。同時教師能夠將正確的道德價值觀，通過情理交融的方式傳授給學生，以潤物細無聲的方式對學生的成長產生影響。

二、小學語文教學中情理交融的應用途徑

（一）開展啟發式教學

小學生在進行語文學科學習時，其重難點問題之一便是對生字詞不能夠深入的理解，在以往語文學科教學工作中，學生主要采用重復記憶的方式進行學習，其對于生字詞理解不夠深入，只能停留在學習的初級階段。隨著新課改要求的不斷完善，傳統教學方式的弊端逐漸顯現出來。在新時代的背景之下，語文教學工作者在進行教學活動時，要利用啟發式教學方式，激發學生想象力，在課堂活動中，能夠將自身的個性全方位的展示出來，使其在語文學習中投入自身的情感，進而增強學生對語文學習的情感體驗。教師在教學的過程中，可以選用日常生活中常見的事例作為教學素材，這樣能夠增強學生的共鳴，進而全面提升語文學習效率，并且培養其理論與實踐相結合的能力。

（二）創設生動的教學情景

在素質教育背景之下，創設教學情景成為主要使用的創新教學方式之一，能夠全面提升教學活動質量。語文學科教學活動中，將情理交融教學方式與教學情景創設相融合，學生的學習情緒能夠被調動，同時通過角色扮演，情景布置等方式，學生能夠快速地將自己置身到課文情景之中，這樣更加有利于學生對文章人物思想的理解，能夠對文章的情感基調有更加清晰的認知，不僅有利于幫助學生構建立體的課文學習思路，對促進學生語文綜合素養提升也具有積極作用。

（三）深化學生對教學內容的認知

小學語文對學生的思想啟蒙具有重要的作用，因此教學教師在進行教學工作時，需要對學生的認知能力和心理健全程度進行充分的考慮，要充分尊重學生的個性化，對理解相對困難的知識，要能夠做到寓情于理，情理交融，將復雜的問題簡單化，提升學生的接受能力。這便需要教師在進行授課之前，對課文進行全方位的分析和研究，將文章中較為晦澀難懂的地方進行標注，并對其進行重新塑造，在教學的過程中，將其變得更加生動，在學生能夠對其理解的基礎上，引導學生進行深入思考，對其意義進行深入挖掘，進而加深對文章主題的感悟，深化對教學內容的認知。

三、結語

小學語文作為其他學科的基礎，其對學生的學習和成長都具有至關重要的意義，因此教學的過程中，要重視情理交融的重要性，對教學方式不斷地進行創新，以保證學生對于語文學科的熱愛，從而全面提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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