沉浸式教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

周杰

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué);中職教育;語文教學(xué);合理應(yīng)用

中職學(xué)校的學(xué)生往往和普通高中的學(xué)生大有不同，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)性差、性格孤僻等眾多因素，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和高中生相比存在一定的不足。在進(jìn)行語文知識(shí)教授時(shí)，教師更應(yīng)該找到適合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用頗具趣味的沉浸式教學(xué)讓中職語文教學(xué)工作變得更為生動(dòng)。教師利用沉浸式教學(xué)對中職學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)講授時(shí)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績具有良好的提升意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在一定程度上也可以得到提升。

一、中職語文教學(xué)中應(yīng)用沉浸式教學(xué)存在的問題

部分中職語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，大多數(shù)還是將自己處于課堂的主體地位。基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在課堂上的教學(xué)方式也一直都是機(jī)械式的講解，學(xué)生在這種狀態(tài)下對語文知識(shí)漸漸失去了興趣，課堂氛圍也隨之變得較為低沉。

另外，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不能夠積極主動(dòng)地向教師請教知識(shí)。由于學(xué)生自身意識(shí)的影響，使學(xué)生內(nèi)心對知識(shí)的渴望不夠強(qiáng)烈，無法在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的魅力。

二、中職語文教學(xué)中沉浸式教學(xué)的合理應(yīng)用

（一）建立語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累語文知識(shí)素養(yǎng)

對于中職語文教學(xué)，興趣是中職學(xué)生好好學(xué)習(xí)的重要因素之一。所以，吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣都是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這便需要教師能夠充分地將沉浸式教學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)中。中職教育往往不同于普通的高中教育，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏、教師重視程度的缺失都是中職語文教學(xué)活力喪失的重要因素。針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，利用課外活動(dòng)吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累更多的語文專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

例如，《沁園春 長沙》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以聽取學(xué)生意見，利用朗誦比賽的方式幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，通過朗誦比賽這個(gè)活動(dòng)將學(xué)生興趣有效調(diào)動(dòng)起來。首先，教師要為學(xué)生演示詩歌的正確朗誦方法，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦學(xué)習(xí)。然后，將學(xué)生群體分成幾個(gè)小組，在朗誦合作探究過程中，讓后續(xù)的學(xué)生充分準(zhǔn)備自身的朗誦展示。最后，采用打分制進(jìn)行結(jié)果評比，讓學(xué)生在朗誦比賽活動(dòng)中感受作者那份滿腔熱血的革命情懷以及對祖國未來美好發(fā)展的祝愿。深化學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，利用活動(dòng)拓展學(xué)生語文的知識(shí)面，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，優(yōu)化沉浸式教學(xué)的開展。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建生活情景

生活實(shí)際和知識(shí)的有效結(jié)合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及完善自身知識(shí)儲(chǔ)備的重要方式。教師可以利用沉浸式教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際情況，創(chuàng)建生活情景，提高學(xué)生內(nèi)心有關(guān)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)同。這便需要教師對課堂教學(xué)情節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將課堂環(huán)節(jié)變得更加適合學(xué)生發(fā)展。

例如，在教師在進(jìn)行《荊軻刺秦王》一課教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置教學(xué)情景，找尋幾名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演。再結(jié)合生活實(shí)際情況，對角色的動(dòng)作、神態(tài)以及語言進(jìn)行規(guī)范化處理，幫助學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行歷史情景的真實(shí)還原，使學(xué)生對表演的真實(shí)感產(chǎn)生信任。教師可以在一旁進(jìn)行旁白講解，對學(xué)生的表演起到輔助作用，使學(xué)生充分沉浸在課堂情景表演中。通過對文中人物“荊軻”“秦王”等角色的代入，使沉浸式教學(xué)真實(shí)的存在于語文教學(xué)的課堂中。

（三）利用沉浸式教學(xué)積累學(xué)生的寫作素材和寫作技巧

中職學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，很難對寫作產(chǎn)生良好的興趣，這讓中職學(xué)生在寫作過程中腦海中沒有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，教師在進(jìn)行中職語文教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過閱讀增加學(xué)生詞匯量的積累。在閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生用筆將好詞好句記錄在案，做到“好記性不如爛筆頭”的積累方式，使學(xué)生充分沉浸在閱讀素材的過程中，幫助學(xué)生提高了自身的寫作能力和技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，中職教育中學(xué)生的特殊性與普通高中學(xué)生是不一樣的，教師在進(jìn)行中職語文教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)抓住相關(guān)的特點(diǎn)，將語文課堂變得趣味性，吸引學(xué)生的興趣。通過沉浸式教學(xué)的展開，教師能夠更好地將知識(shí)深入學(xué)生腦海中。結(jié)合實(shí)際情景對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到完美提升。

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