沉浸式教學在中職語文教學中的應用

周杰

關鍵詞：沉浸式教學;中職教育;語文教學;合理應用

中職學校的學生往往和普通高中的學生大有不同，他們因為學習主動性差、性格孤僻等眾多因素，導致他們的學習素養、學習能力和高中生相比存在一定的不足。在進行語文知識教授時，教師更應該找到適合的方式激發學生的學習興趣，利用頗具趣味的沉浸式教學讓中職語文教學工作變得更為生動。教師利用沉浸式教學對中職學生進行語文知識講授時，對學生的語文學習成績具有良好的提升意義，學生的學習效率在一定程度上也可以得到提升。

一、中職語文教學中應用沉浸式教學存在的問題

部分中職語文教師在進行語文教學時，大多數還是將自己處于課堂的主體地位。基于傳統教學理念的影響，部分教師在課堂上的教學方式也一直都是機械式的講解，學生在這種狀態下對語文知識漸漸失去了興趣，課堂氛圍也隨之變得較為低沉。

另外，中職學生的學習意識不強，不能夠積極主動地向教師請教知識。由于學生自身意識的影響，使學生內心對知識的渴望不夠強烈，無法在語文教學中發現語文知識的魅力。

二、中職語文教學中沉浸式教學的合理應用

（一）建立語文課外學習活動，積累語文知識素養

對于中職語文教學，興趣是中職學生好好學習的重要因素之一。所以，吸引學生注意力和提高學生興趣都是學生進行語文學習的關鍵，這便需要教師能夠充分地將沉浸式教學融入教學活動中。中職教育往往不同于普通的高中教育，學生學習意識的缺乏、教師重視程度的缺失都是中職語文教學活力喪失的重要因素。針對此現象，教師應及時結合學生興趣進行課外學習活動的開展，利用課外活動吸引學生興趣，讓學生在活動中積累更多的語文專業知識，進而強化學生語文學習的效果。

例如，《沁園春 長沙》這一課教學時，教師可以聽取學生意見，利用朗誦比賽的方式幫助學生進行語文學習，通過朗誦比賽這個活動將學生興趣有效調動起來。首先，教師要為學生演示詩歌的正確朗誦方法，讓學生進行朗誦學習。然后，將學生群體分成幾個小組，在朗誦合作探究過程中，讓后續的學生充分準備自身的朗誦展示。最后，采用打分制進行結果評比，讓學生在朗誦比賽活動中感受作者那份滿腔熱血的革命情懷以及對祖國未來美好發展的祝愿。深化學生沉浸式學習，利用活動拓展學生語文的知識面，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，優化沉浸式教學的開展。

（二）結合生活實際，創建生活情景

生活實際和知識的有效結合是提升學生學習興趣以及完善自身知識儲備的重要方式。教師可以利用沉浸式教學結合生活實際情況，創建生活情景，提高學生內心有關語文學習的認同。這便需要教師對課堂教學情節進行合理設計，優化課堂結構，將課堂環節變得更加適合學生發展。

例如，在教師在進行《荊軻刺秦王》一課教學時，就可以設置教學情景，找尋幾名學生上臺進行表演。再結合生活實際情況，對角色的動作、神態以及語言進行規范化處理，幫助學生在臺上進行歷史情景的真實還原，使學生對表演的真實感產生信任。教師可以在一旁進行旁白講解，對學生的表演起到輔助作用，使學生充分沉浸在課堂情景表演中。通過對文中人物“荊軻”“秦王”等角色的代入，使沉浸式教學真實的存在于語文教學的課堂中。

（三）利用沉浸式教學積累學生的寫作素材和寫作技巧

中職學生在進行語文學習時，很難對寫作產生良好的興趣，這讓中職學生在寫作過程中腦海中沒有充足的知識儲備。所以，教師在進行中職語文教學時，可以引導學生閱讀，通過閱讀增加學生詞匯量的積累。在閱讀的同時，讓學生用筆將好詞好句記錄在案，做到“好記性不如爛筆頭”的積累方式，使學生充分沉浸在閱讀素材的過程中，幫助學生提高了自身的寫作能力和技巧。

三、結語

綜上所述，中職教育中學生的特殊性與普通高中學生是不一樣的，教師在進行中職語文教學時應及時抓住相關的特點，將語文課堂變得趣味性，吸引學生的興趣。通過沉浸式教學的展開，教師能夠更好地將知識深入學生腦海中。結合實際情景對語文學習進行分析，幫助學生在語文素養上得到完美提升。

參考文獻：

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